优化英语语法教学 提升语言运用能力

杨向峰

【摘要】高中英语新课程标准要求教师改变传统的教学模式，以学生为主体，注重对学生语言运用能力的培养。在英语语法教学中，教师应更新教学观念和教学方式，灵活设计课堂活动，激发学生对语法学习的兴趣，使学生掌握有效的学习策略。本文结合课堂教学实例，探讨英语语法教学的策略。

【关键词】优化 高中英语 语法教学 策略

语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节，语法教学一直是困扰英语教学的一大难题。学习语法是为学生综合运用语言知识进行交流打基础。语法是创造性运用语言的手段，我们应该注重语法教学的可行性和艺术性。如何让学生掌握一定的语法知识是高中英语教学的任务之一，因此，教师要改变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，充分调动学生学习的积极性，让学生更好地运用和发展语言能力。

一、创设真实情景，增强语法学习的生动性

情景法是借助体态语和表演等，利用图片、多媒体和实物等形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景。这样不但可以有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，而且也可以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。例如：在讲授虚拟语气时，首先教师口头造了一个句子：If I were a bird，I would fly in the sky.（假如我是一只鸟，我就在天空中飞翔。）此时学生好生奇怪：主语是I，be动词却用were，通常情况下是用ars或was。于是大家疑惑一阵就纷纷发言了：老师，怎么用were，是不是弄错了。这样教师就把学生的好奇心和学习兴趣调动起来了，课堂气氛也非常活跃。教师根据所教语法项目的交际功能，去创设运用这个语法项目的情景，将语法教学与听说读写活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。比如说，教师可提出下列三个话题。供学生围绕话题根据语法结构去设计对话、语境：If you became the head of the United Nations.

what would you do first？ If you were the mayor of our city，what changes would you make？ If you could travel anywhere，where would you go and what

would you do？ 这种教学方法符合新教材教学特点，有利于学生观察、思维、分析、综合能力的培养，有利于学生的探究学习和自主学习能力的提高。同时，它要求教师得增加自己的知识，进行充分的备课、思考怎样教好学生，让学生在情景英语中自然的使用语法。

二、注重语法教学的新颖性和趣味性

新课标提出：语法教学要将语法现象放在有意义的真实的情境中。例如在实际课堂教学中就地取材，或用同学们熟悉的生活中的话语作为讲解语法的例子，可以降低学习和理解的难度，便于学生记忆。再比如创造必要语境进行练习。单纯的语法讲解和操练会显得枯燥和乏味，不能激发学生的学习兴趣。另外由于中国学生学习英语缺乏语言环境以及英汉语言表达习惯和规则的不同，产生语法知识的传授与实际生活脱节的现象，学生只能靠死记硬背语法条文来遣词造句，久而久之，英语语法的学习就成为一种负担，语法教学也达不到应有的效果。

语法能力是交际能力的一部分，高考语法考察也总是放在一定的语境中进行。因此，我们不能在孤立的句子中机械地进行语法教学，而应该把语法结构放在一定的语言环境中，通过不同的练习形式，例如跟读、替换练习、转换练习、改句练习、问答练习和翻译练习等，让学生在真实的交际情境中去感知、理解和体会，从而达到灵活记忆、灵活运用、自然掌握的目的。

三、突出重点，注重精讲

在英语实际教学中，一节课要解决什么语法问题，教师必须心中有数。举例并不是越多越好，也不是讲的越细越好，而是要有针对性地列举适当的例子。既要精讲，教给学生的语法形式应尽量简单明了，例如在讲解状语从句时，什么是状语从句、它的位置、由那些关系词引导以及什么情况下可以省略关系词等，这些都不用讲了，因为教材上都有。那么教师应该对学生最困惑的问题讲清楚.比如如何选择关系词等，告诉学生要先看先行词这一要点，以及关系词在从句中所做的句子成分，还要讲清从句在应用中的一些特殊情况等，再给出适当的例句。

四、将语法教学融入听、说、读、写等技能训练中

高中英语语法教学应该融入听、说、读、写、译等多种技能训练活动过程中，以避免语法课堂活动单一。通过在课堂教学的不同环节中设计不同的活动旨在训练、培养学生多种语言技能，将一项或多项语法知识融入这些活动中去，加深学生对语法项目的理解，并为学生提供语法项目的实践机会，从而巩固其对该语法项目的理解与掌握。当前，通过引导学生做阅读进而发现、总结语法项目的教学方法比较普遍，也有一些较好的其他方法的尝试，譬如将语法教学与听力、听写能力的培养结合起来，通过听写呈现出相应的语法知识，从而更好地保证学生学习过程的进行。

五、指导词读，掌握语法

学生通过阅读英语文章，领会其中相关的语法现象，这样对语法的领会和掌握有促进作用。例如，在定语从句的教学中，老师在介绍什么是定语从句以及它的构成后，可以通过教材中设定的“Reading 部分，让学生先自己阅读全文，然后找出文中所有包含定语从旬的句子，再让学生就文中的句子分析总结，归纳出定语从句的规则。最后老师进行补充，使学生能够在阅读中掌握语法。

面對新教材和新课程标准，我们要“优化”英语语法教学而不是采用传统的死抠语法进行满堂灌的语法教学模式。教师要采用灵活的教学策略，以学生为中心，创设活泼的课堂氛围，精讲精练，培养学生独立分析和解决问题的能力，这样学生才能积极地参加课堂学习活动，使语法教学生动有活力，为语言综合运用能力的提高打下坚实的基础。