“学讲方式”下的小学英语教学

刘磊

【摘要】“学讲方式”是以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生学习的积极性，提高学生课堂学习的参与度着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。笔者在文中介绍教学中的个别事例谈谈英语课堂如何让学生“讲出来”，以便及时、准确的了解学生的学习情况。

【关键词】表演 游戏 竞赛 “兵教兵”

“学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动学习、自主学习的积极性，提高学生课堂学习的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。

“学进去”强调学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果；“讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题、强调的是在“讲出来”“教别人”的过程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。

作为一名教师不论我们在课堂上采用什么样的教学方法都是为了学生能够“学进去”，但是我们如何能在课堂上就知道孩子是否真的“学进去”了呢？那么“讲出来”就能及时、准确的了解学生的学习情况。作为一名英语老师可以通过各种各样的方法来了解学生的掌握知识情况，同时可以使自己的英语课堂更出彩。

一、课堂表演——贴近生活的课堂不空洞

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于应用”。爱表现是孩子的天性。作为一名小学教师要能针对小学生活泼好动的特征，将所学知识设计成一个个情境组织学生表演，一方面可以巩固所学的知识，另一方面也提高了学生学习的兴趣。

教学四年级上册Unit4 How much？时，老师准备了大量的实物：fan、 umbrella、 socks、 shoes .让学生分角色扮演shopkeeper 和assistant.通过这种课堂表演，学生对所学语言点“Can I help you？”， “Id like……”， “How much……？”有了更深的理解。

又如在學习三年级下册animals时，为了让孩子能当堂学会、记住这些动物单词，教师可以让一名学生模仿“dog、cat、elephant、tiger……”这些动物发出的声音，其余学生猜测动物的名称。通过孩子们的亲身参与，从而达到熟读、熟记的目的。

二、自编游戏——师生互动的课堂有灵气

小学生不喜欢老师单调的讲解，不喜欢重复不断地拼读英语，孩子们会觉得枯燥无味。课堂上长期的教读，会大大挫伤孩子们的学习积极性。如果教师能恰当的运用游戏进行教学，既可以调动学生的积极性，又可以提高课堂教学的效率。

在学完26个字母和数字1-20之后，为了检验学生是否熟练掌握这些知识，可以用“开火车”的游戏。从字母A到Z、从数字one到twenty，按顺序从横列或纵列开始，火车头可以从Z到A，从twenty到one。如果火车开的顺利，证明学生对本知识掌握熟练，如果不顺利，则需要加强训练。

三、小组竞赛——具有竞争的课堂不枯燥

传统教学方法是进行机械地讲解，把学生纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地灌输那些在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们根本不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，我班采取了小组合作竞赛制，课内课外都大大提高了学生学习英语的兴趣和积极性。课堂上教师可以同时选出每组的同一号同学回答问题，然后根据回答正确率打分，作为各组的一轮得分。一节课下来将每小组的得分统计，选出优胜小组；将一周得分统计，从而评出每周的优胜小组，根据得分还可以评出优秀组长、先进个人。老师可以在默写生字，背诵课文上采用分组竞赛的方式，对学生默写、背诵情况进行打分，从而评出优胜小组和先进个人。

小组竞赛可操作性强，有助于调节课堂气氛，提高课堂效益；有助于学生自信心的树立；有助于学生学习自觉性的形成；有助于为学生提供学习过程中体验、合作、讨论、探究的机会，从而使学生具有集体荣誉感与合作精神；有助于学生和谐健康品格的养成；有助于民主和谐的师生关系的建立。

四、“兵教兵”——注重合作的课堂不寂寞

教学过程中对于较容易理解的内容，教师可以选择部分学生到讲台上讲解（当小老师），或者在小组讨论活动中，教师也可以引导学生帮助本组基础较薄弱的学生。通过这种“兵教兵”“一帮一”的教学方式，大大提高了课堂的实效性，同时也培养了学生的自信心和成就感。

在教学单词的时候，对于课前准备较充分、预习较好的学生。教师可以安排他们当小老师，到讲台上、黑板前教读本单元中的词汇。同时也可以通过小组合作来帮助本组其他同学。从而达到“兵教兵”“一帮一”互学互助、共同进步。听了一位年轻老师的公开课，他在课前就布置学生预习本节课词汇和短语，课堂上分组板演自己学会的词汇和短语。准备几分钟后，每组选出代表向全班同学讲解这些词汇和短语，并对上一位同学书写的内容和字迹进行评价，然后像老师一样教学生朗读，并提问。学生做的有模有样，俨然一位老师。

如今“学讲方式”的春风吹遍了神州大地。同时也给我们老师提出了更高的要求，我们将认真领会“学讲方式”的精神实质，转变教学思想、改变教学方式，努力将“学进去”、“讲出来”落到实处，留给学生更多展示自我的舞台，让学生在课堂上像蝴蝶一样翩迁起舞！

参考文献：

[1]安凤岐.小学英语新课程教学法[M].首都师范大学出版社.2010.