自主学习，小学英语课堂教学的主旋律

朱兴梅

课堂教学，是让学生通过老师的引导去对知识进行探索并掌握和应用的一个教学活动。在整个课堂教学活动中，教师要不断为学生创造良好的条件，让学生都有表现和检验自己知识的机会。这样的自主学习的教学形式，不仅培养了学生的学习动力，还能调动了学生学习的积极性。

一、巧设情景，为自主学习起航

在小学英语课堂教学中，需要根据小学生的心理特征，设计出一些能够激发小学生自主学习的教学情景。这样的教学形式，可以让学生在适合自己的学习情景中，很容易接受老师的引导。这样的课堂教学设计，才能真正意义上地激发学生的自主学习情绪，让他们在一个自己喜欢的情景中，进行思考，并且利用英文来表达出自己的想法。另一个层面上，还增加了学生的自信心，在今后的情景课堂教学中，更乐意参与。比如：在进行sweater、shirt这些衣物名称教学时，老师可以自己先准备好各式各样的衣服。然后让学生也根据自己的喜好，带着自己所喜欢的衣服。让学生在课堂上，把自己所喜欢的衣服进行展示。这样的情景设计，让学生利用实物与所要教学的英文单词相结合，让学生有一种新鲜感。又是向同学展示自己所喜欢的衣服，让学生们都提高了注意力，很容易就能让学生记住教师所讲的知识。以这样的寓教于乐的形式，让学生产生了非学中强烈的“要学情绪”，让教学过程在轻松愉快的氛围中，让学生快速掌握了所要学习的内容。

二、教法多样，为自主学习助力

小学生的心理特征，较为好奇，喜欢新鲜感 。因此在进行小学英语教学过程中，可以在课堂教学创新一些新的教学形式，这样可以培养学生自主学习的情绪，充分地调动起他们的学习积极性，让学生以全身心的态度投入到课堂学习当中来。笔者根据小学生的心理特征，总结了几种课堂教学方法：

1.角色换位。随着时代的进步与科技的发展，小学生对于信息技术收集的能力也许比某些老师还要强。利用这个特性，可以在课堂教学设计中，进行角色的相互转换。比如：在进行传授一个新的知识点时，可以让学生先进行信息的收集，然后再让各个学生讲出自己所收集的内容，让每一个学生都扮演老师的角色，增强学生的自信心，同时在收集的知点内容时，也培养了学生自主学习的能力。再比如：在传授stamp这个新单词时，可以让英语基础较好的学生进行收集相关的内容，然后在进行课堂教学时，针对这名学生进行互动提问“Whats this？”“Its…”的句型时就问他“Whats this？ Do you know？”（手拿张邮票） “Its a stamp.” “Yes.you are very clever！.Go to the blackboard and teach the other students.”这样让这名学生有了很大的自信心，同时也激发了其他学生更好的想要学习英语的热情。

2.温故知新。刚才提到的是新知识的传授的一种方式。同样还可以利用另外一种方式来进行教学。也就是在原来学生已经掌握的知识，鼓励学生进行探索，从自己已经掌握的知识当中，去发现新的知识点。比如：在进行数字教学时，在之前已经教授了几个特殊形式：thirteen、fifteen、eighteen。那么，老师可以通过设计，引导学生针对这几个特殊形式的数学进行观察，发现这几个单词的共同点。通过引导观察，学生们发现这些数字都有teen。这时，老师就可以抛出思考问题。有谁知道14、16、17、19怎么写？通过老师的引导，与学生的观察，学生很容易就得出了正确的答案。fourteen、sixteen、seventeen、nineteen。通过这种温旧知新的教学形式，让学生通过旧知识的的举一反三，自主学习到了新的知识。

3.生生合作。现代教学的理念，在于学生为主体，老师为主导。采用这种教學形式，需要老师有效地避免与学生的单一互动，需要引导学生与学生之间进行交流。可以通过老师的设计，让学生之间产生互动与交流，比如：第一种方式 ，Free talk。在进行教学之前，可以让学生们进行Free talk，其他可以让学生自己用英文谈论自己感兴趣的内容。可以引导几个感兴趣的学生，一起进行对话，转变成了多人谈话的形式。第二种方式，为walk talk。在每天完成教学任务后，利用结束前的十分钟，让学生进行自由交流，学生间可以在班级时，和任意一名学生或者是老师进行交谈。甚至可以每天都寻找一个主题，比如说今天是让学生带自己家的全家福相片，那么在进行主题交谈时，可以针对照片的内容进行交谈。“Who is this man？ / Is he your father？ / Where is he？”等，这样的形式，让学生在不断的对话练习中，提升了他们的口语能力，同时也增加了学生之间的亲密度，有得用后面一种方法的开展。第三种方式，为Group talk。通过前面的铺垫，选择自习课或者是课余时间，让学生以自己的兴趣，组成相应的小组，老师进行问题的提出，让学生通过小组的思考把结果进行展示，然后全体学生在一起进行共同的学习。比如：组织学生以小组的形式，发挥自己的想像力，然后利用之前已经掌握的知识或者句型，编辑出自己喜欢的“课本剧”让他们在一个相对自然与愉快的学习氛围中，做到敢说、敢问英语，有效地提升了小学英语的教学质量。

4.开展竞赛。开展这种形式的教学，目的是为了增强学生对学习的积极性，也是为了培养学生的自信心。让学生敢于表现，乐于参与。老师可以组织一些适合小学生的竞赛，比如：记单词、听写或者是英文绕口令等竞赛，让学生们通过这样的竞赛提升了他们的学习兴趣，并且能利用这样的机会，让学生对已经学习掌握的知识进行巩固。

总之，小学生的英语自主学习，是需要老师长期地进行组织与练习，才能得到良好的效果。在整个课堂教学中，老师需要把这种适合小学生的教学方法引入教学活动中，提供给学生更多的自主学习环境，从实践中找到更好的自主学习教学方法。