大学生英语学习兴趣量表编制与分析

倪悦 王燎原

【摘要】按照心理学关于量表编制的方法，编制了大学生英语学习兴趣量表，包括潜在兴趣问卷和现实兴趣问卷两部分。经过项目分析，该量表具有较高的信度和效度，是科学的测量工具，便于对高校大学生进行英语学习兴趣水平的测量，从而发现并为英语教学和学习提出行之有效的方法。

【关键词】大学生 英语学习 兴趣 量表 信度 效度

作为某种心理倾向，个体兴趣指的是随着时间的迁移而不断发展的一种相对稳定持久且与某一特定主题或领域有关的动机取向或个人倾向亦或个人偏好 。学习兴趣是则有助于提高个人的学习效果。近些年来，许多学生在进入大学后，英语水平难以得到进一步提高，挫折感和失落感产生，大学英语教学也因此饱受诟病。提高大学生的英语学习兴趣，是解决英语学习问题的重要环节。而解决这个问题首先就要弄清在校大学生的英语学习兴趣水平到底如何。因此，制定一份科学的英语学习兴趣量表为当务之急。在此，我们以前人的理论和实践经验为基础，从大学生的角度出发，编制一份大学生英语学习兴趣量表，并进行试测和项目分析，希望能为大学生英语学习兴趣水平的测量提供科学的工具，使老师和学生都能认识到大学生的兴趣水平，从而改进教学方法，提高大学英语的教学质量。

一、理论探讨

兴趣这一概念在心理学中历史悠久，不同学者见解不一。比如赫尔巴特认为兴趣是教育的直接目的，兴趣就是主动性。在此基础上，赫尔巴特认为兴趣导致有意义学习，促进长时记忆并为进一步学习提供动机。而在杜威看来，真正的兴趣意味着能通过行动在客体中发现自我，因为该客体对于保持这一自我引发的活动是必需的。在当今西方心理学界，兴趣被划分为个人兴趣和情境兴趣。个人兴趣侧重于持久的偏爱，而情境兴趣则侧重于对情境因素作出及时的反应。而个体兴趣又可以划分为潜在兴趣和现实兴趣。潜在兴趣指个体对某一特定主题的长期倾向，是个体对某类对象、活动或知识领域相对持久的偏爱倾向和个性倾向。现实个体兴趣意味着个体在学习某一主题或从事某一活动时体验到的兴趣状态，是一种对特定领域或特定活动的情感状态。潜在兴趣又包括价值关联成分和情感关联成分。

二、问卷编制

1.编制方法：根据理论建立维度系统。根据对个人兴趣的分类，将总问卷分为两部分，一部分的问题考察潜在兴趣，另一部分的问题考察现实兴趣，其中潜在兴趣又包括价值关联成分和情感关联成分两部分的问题。在此基础上，从课内和课外学习两部分，分别继续对潜在兴趣问卷和现实兴趣问卷进行进一步的划分。具体项目分布如表1：

2.量表形式：本量表采用李克特五点量表的形式，并采用正反题交互排列策略。对正向题，“非常同意，同意，不一定，不同意，非常不同意”代表的分值分别为5，4，3，2，1，反向题则相反。在排列时，将正反题交叉排列，避免调查者产生心理定式。

3.设置测谎题：为了保证答题的有效性，问卷中设置了三对测谎题。此量表主要采用了反向问法，即同一个问题在问卷的不同地方，提问两次，一次采用正面问法，一次采用反向问法。当反向问法的题目分数进行反转后，应该与正向题的分数一致。在三对测谎题中，如果出现1对以上的异常值（两个问题的分数差值超过1），则问卷就应被剔除。

三、试验性研究与分析

1.研究对象：华东理工大学2013届300名学生，其中男生150人，女生150人，分别来自商学院，材料学院，化学与分子工程学院，外国语学院和艺术与设计学院。

2.试测结果：根据测谎体对回收问卷进行剔除，得到有效问卷共262份。在此基础上，调查人员对问卷进行了难度、区分度、信度和效度分析。

（1）区分度分析：项目的鉴别力又称为区分度。它是指项目对不同水平的被试反应的区分程度和鉴别力。若项目鉴别力高，则能力强、水平高的被试者得分高，能力弱、水平低的被试者得分低，否则就没有鉴别力。项目与总分的相关是鉴别力的估计方法之一。项目与总分的相关越高，那么项目的鉴别力也就高。[4]皮尔逊积矩相关系数是一种最常用到的相关系数，科恩（Cohen）（1988）指出，相关关系分成三类：弱相关、中等相关、强相关。相关系数在0.10 — 0.29 为弱相关，在0.30 — 0.49之间为中等相关，在0.50 — 1.00之间为强相关 [5]。

根据分析结果，大部分项目与总分的皮尔逊相关系数都在0.32到0.80之间，呈中高度相关，而16、27和31题的皮尔逊相关系数小于0.3，与总分呈现出弱相关，说明此三题鉴别力低，因此应该被剔除。

（2） 通俗性水平分析：在非能力测验里，难度称为“通俗性”水平（指一总体中被试在答案范围里回答项目的程度）。当测题不是二指计分时，通俗性水平由该题的平均分和极大值的比值表示[4]。

根据分析结果，绝大多数题目难度在0.43-0.80之间，属正常范围。32、34和36题难度系数在0.8以上，说明通俗性太高，难度小，应剔除。

根据以上区分度和通俗性水平分析，剔除题号为16，27，31，32，34，36的题目。

（3）信度分析：信度是对测量一致性程度的估计。一般地，性格、兴趣、价值观等人格测验的信度系数应达到0.80以上[4]。在本项目分析中，调查人员采用克朗巴赫α系数来估计量表的内在一致性信度。

根据分析结果，本量表的克朗巴赫 α系数达到0.920，说明信度极高。

（4）效度分析：效度是指一個测验或量表实际所能测出其所要测的心理特质的程度。其检验方法包括内容效度、结构效度和准则关联效度等[6]。在对此量表的分析中，调查人员对量表进行了内容效度和结构效度的分析。

1）内容效度：

内容效度是指测验用的测题对整个测验内容范围的代表程度。本问卷以心理学上对兴趣的分类为理论基础构建维度，采用李克特量表的形式，正反题交叉排列，配备三对测谎题以排除无效问卷的影响，增加问卷的准测性。因此，笔者认为该问卷测题具有良好的代表性。

2）结构效度：

结构效度是测验能说明心理学上的理论结构或特质的程度，或用心理学上某种结构或特质来解释测验分数的恰当程度。本研究采用相关法来评估问卷的结构效度。分析结果如表2：

从表中可知，各维度之间的相关为0.400到0.800之间，呈中度到高度相关，说明各维度测量方向一致，且具有一定的独立性。而各个维度和总问卷之间的相关性在0.600到0.999之间，呈现高度相关，说明各问卷之间概念一致，结构效度良好。

四、结论

该量表是根据心理学关于量表编制的方法进行的，经过了反复的分析、修订与检验，具有良好的信度和效度，因此是一份科学的量表。但是，此量表编制过程中仍然存在一些问题。例如，对现实兴趣，潜在兴趣的情感关联成分和价值关联成分进行进一步划分缺少理论依据，主要依照经验进行，很可能无法包括大学生英语学习兴趣的各个要素。试测对象也不够广泛，未能涉及到不同层次大学的大学生，因此代表性有些不足。因此在以后的工作中，需要不断调整和完善项目的编制，进一步提高问卷的科学性。大学生英语学习兴趣水平的科学维度系统亟待建立和推广，使得今后的量表编制具有更科学的理论依据。

参考文献：

[1]涂阳军.论情境兴趣与个体兴趣及其教育意义[J].长春教育学院学报，2011（11），55-56.

[2]何旭明.西方关于兴趣的界定与分类研究述[J].大学教育科学，2010（4），49-55.

[3]沈惠.中学生生物学学习兴趣的测量及影响因素研究[D].首都师范大学，2008.

[4]金瑜.心理测量[M].华东师范大学出版社，2005.

[5]皮廷格著（马广斌译）.行为研究的设计与分析[M].中国统计出版社，2006.

[6]郑日昌.心理测量与测验[M].中国人民大学出版社，2013.