论多媒体在大学英语教学中的利与弊

桂平

【摘要】多媒体是现代科学技术发展的产物，而多媒体在教学上的运用，更是给教育界带来了前所未有的机遇和挑战，而这样的机遇和挑战在英语教学中更为明显。机遇和挑战总是并存的，如何充分利用多媒体在大学英语教学中趋利避害，是我们应该思索和探讨的问题。

【关键词】英语 英语教学 多媒体

当今，科学技术迅猛发展，其在教育界的表现最为明显的则是多媒体在教学中的运用。所谓多媒体（Multimedia），是指计算机控制的交互式多媒体传动系统（IntegratedLearingSystems，简称ILSS），但从内涵和技术范围看，实际是超媒体系统（Hyper-MediaSystems），它是一种非线性的多媒体信息综合使用的交互式大型数据库。包括文本文件、静止图像、实时电影、处理系统、语言功能呢过、音乐和声像功能等具有强大的控制教学过程和人机交互功能的教学媒体之一。多媒体改变了传统教学中教师—学生的单向、枯燥的传播模式，而转为双向甚至是多向的互动传播模式。这一点在大学英语教学中更为明显。多媒体在大学英语教学中的应用，给英语教学带来一股新鲜的空气，一种前所未有的机遇。但是在机遇的同时，也面临着各种挑战。

一、多媒体在大学英语教学中的利

1.丰富教学模式，有利于记忆。多媒体在大学英语教学中的利是毋庸置疑的，可以说，多媒体的运用，是英语教学的一种必要的手段。多媒体在大学英语教学中的应用，有利于更好地发挥学生的认知作用，从而更好地调动学生学习的积极性。认知心理学认为，人类一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%通过视觉，12%通过听觉，可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。而认知心理学同样发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右。如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。②而多媒体在教学中的应用，最大的特点就是丰富了教学模式，其通过计算机和网上的丰富资源，摆脱了语言的单一解说模式，而是将声音、图片、文字融于一体，充分调动人体的多种感官，强化了学生的记忆，从而达到教学目的最大化。

2.优质教学，有利于自主学习。多媒体教学让老师摆脱了传统教学的板书，通过点击鼠标，便能够将事先准备好的课件丰富、生动的展现在学生面前，从而大大节省了课堂的时间。教学内容更为丰富，更快的节奏和更高的效率是多媒体给大学英语教学带来的益处。多媒体教学能够在课堂中创造多种情境，在轻松愉快的氛围中给学生提供听、读、说、写的机会。在多媒体给学生提供丰富的可选择的内容的同时，学生可以根据自己的需要选择适合自己的特点和学习进度的学习模式。学习软件和课件的运用，能够让学生在课堂之余更好的自我学习，从而培养起自主的学习能力。多媒体教学，摆脱了传统教学中的枯燥、灌输模式，向着更加科学、更加有效的教育模式发展，是现代教育发展的一个重要的标志。

3.内容生动，激发学生兴趣。语言是一种文化的象征，因此若想学习好一门语言，了解语言背后所代表的文化是必要的。此外，语言的学习是一种能够读、写、说的学习，而传统中国英语教学的一个很大的痼疾就是“哑巴英语”，很多的同学能够看懂，会写，但是却不懂怎么发音。而多媒体教学的运用，真正开放了英语的课堂。通过英语学习软件、观看电影等途径，能够让学生身临其境地去感受到地道的英语，而且在迁移默化中学习到英语的文化。以多媒体在大学英语语音教学为例，语音是英语教学中最为基础也最为关键的一个学习环节，通过多媒体的运用，教师可以制作电子课件，利用科学技术形象的展示字幕发音口型和气流进出的变化，能够更加科学、也更加清晰地让学生根据课件去学习，能够时刻纠正自己的错误发音。通过对电子课件的播放、暂停和继续，引导学生跟读、朗读，从而不断训练发音的技巧。此外，每个学生都可以运用多媒体建立自己的语音档案，通过不断的听、读的对比，增强自己学习语言兴趣和能力。

4.增强学生的学习的信心，推行素质教育。素质教育是中国未来教育的发展方向，《英语课程标准》明确指出，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。多媒体在大学英语教学上的运用，是学生参加大量的语言操练成为可能。学生通过下载软件或观看相关的学习视频，能够及时得到学习的反馈信息，强化学生的动机。此外，观看英语电影和学习英语歌曲也是学习英语的良好途径。通过计算机的软件，学生可以实现角色扮演和“人机对话”，使外语学习能够真正的融于英语学习的氛围中。学生不仅能够得到语感上的强化，更能够学到更多其生活、文化以及相关的内容。学生能够在轻松和愉悦的环境中得到更好地发展。多领域涉及，全面发展，是素质教育的重要的方面。

5.资源共享，丰富的教学资源。传统的大学英语教学，学生和老师只是局限于现有课本的学习中。学习固定的句子、语法等内容。学习内容相对狭窄，由于更新速度较慢。很多的英语语法和句子不能适应英语语言快速发展的需要，英语运用的使用目的减弱。而互联网的普及和多媒体的运用，使整个地球成为一个“信息村”，老师和学生都能够通过互联网资源接触到最新、最原汁原味的英文语言，开阔英语学习的视野。学生可以登录相关的专业学习网站，例如大耳朵英语（http：//www.bigear.cn/、英语周报（http：//www.ew.com.cn）等网站，进行相关资料的下载。通过远程教育，也能够得到国内甚至国际优秀的英语教学视频，是英语学习的重要途径。

二、多媒体在大学英语教学中的弊

1.重形式不重内容，缺乏目的性。多媒体在大学英语教学中广为运用，但是由于其推广时间还相对较短，很多老师依旧不习惯多媒体的教学方式，迎合多媒体的推广，流于形式去接受和使用，但是并没有把多媒体教学给予充分的重视和运用，这点在一些资历比较老的英语老师身上尤为明显。课堂上的电子课件只是黑板板书的翻版，没有任何新意，这使多媒体教学的效果大打折扣，有时反而起到相反的效果。

2.过度依赖多媒体，忽视教师本身的引导作用。多媒体只是教学的一种辅助手段，只是一种教学工具。但是很多教师认识不到位，只是盲目崇拜于多媒体工具的应用，认为能够充分利用先进的教学手段，自己就能够教的好，学生就够学习好。无论在怎样的教学环境下，在课堂上学生永远是主体，而老师作为组织教学的主导者，起着至关重要的引导作用，这种作用是决定性的，是多媒体教学不可能取代的。

3.注重满堂灌，而忽略客观的教学效果。有了多媒体的便利，很多教师减少了在课堂上写板书的限制。因此在准备课件时，内容多而杂，知识点事无巨细的罗列，只是一味寻求在最短的内容讲述最多的知识，而忽略了学生本身的接受和消化的能力。多媒体画面的一闪而过，让很多学生还来不及浏览，在造成学生视觉疲劳的同时，会分散学生的注意力。分不清学习的重点，有时甚至会产生厌倦感，从而大大降低了教学的效果和目的。多媒体课件始终应为教学质量、学生学会和理解服务，而不能宣兵夺主。

4.课堂互动减少，教师的作用往往被忽略。在课堂中，想要达到良好的教学效果，师生之间往往需要互动。通过眼神、肢体、引言等，拉近教师与学生之间的距离，也能够增强学生的注意力。但是多媒体教学应用以来，多媒体成了学生关注的重点。很多学生把注意力放在丰富、形象的电子课件中，而忽略了知识本身的学习和知识架构的建立。多媒体反而成了分散学生注意力的诱因。还有一些教师，完全把丰富课堂的任务交给了多媒体，而减少了教师和学生之间的互动环节，课堂效果大打折扣。

总之，多媒体教学是科学技术发展的产物，是大学英语教学中必不可少的辅助工具。但是，在利用丰富多彩的多媒体教学的同时，也应该趋利避害，避免教学被科学绑架，达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]常仕璇.浅谈大学英语采用多媒体教学如何趋利避弊[J].外语研究.2012.

[2]杨阳.谈多媒体教学在英语教学中的利与弊[J].吉林廣播电视大学学报.2011.

[3]百度百科.英语课程标准 http：//baike.baidu.com/view/ 11296819.htm？fr=aladdin.