“蜜”语粘生

胡晓蕾

摘 要：语文课堂上要吸引学生的注意力，教师课堂语言的艺术性起着举足轻重的作用，而要使自己的课堂语言富有艺术性，语言普通话的规范性，教师渊博的学识，激情、通俗、幽默的语言是必不可少的。

关键词：语言；艺术性；激情

俄罗斯有句谚语：“不是蜜，但它可以粘住一切的是语言。”优美的课堂教学语言如春风化雨，常常能使学生如沐春风，获益匪浅。在具体的语文课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是语文教师规范优美的课堂教学语言。精心设计闪耀着智慧火花的教学语言，是语文教师的生命，要使生命充满活力，使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以丰富饱满的热情去飞扬自己的语言，借此“粘”住学生，让他们随着我们的教学语言展开激情的双翼，在语文的碧海蓝天中自由地翱翔。

语文教学语言要具有较高的艺术性，我觉得离不开以下几点：

一、语言普通话的规范性和教师渊博的学识

在语文教学中，教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话，这样不仅大大有益于教学，而且可以使学生的语言得到正确的发展。但是，有的教师为了显示自己的才学，讲起课来或文绉绉的，满口“之乎者也”，或文白相杂，不伦不类，让学生觉得晦涩而难以理解，大大地影响了学生听课的效果。还有的教师在教学中夹杂着方言，试想，一篇篇音韵优美的美文在这些老师口中还会有美感吗？因此，语文教师的语言要规范，要使用标准的普通话。另外，作为一名语文教师，若在授课时宏论滔滔、妙语连珠，学生也必定会是如沐春风、如饮甘醇。而要达到这种效果，就需要教师有较高的学识素养及宽阔的视野，在课堂上能结合课文内容旁征博引，吟诗诵词，讲述典故，正所谓“轻拢慢捻皆成妙曲，信笔涂抹皆成妙文。”这样既拓展了学习内容，又能够启迪学生思路，激发起学生的好奇心和求知欲。

二、教师要很熟练地掌握所讲内容

其实，教师讲课如同相声演员说相声一样，必须高度进入角色，才能达到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界，才能带领学生驰骋于课文。这就要求教师很熟练地掌握所讲课文。所以，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，要透彻理解课文的思路及情感，及与课文有关的相关知识，再根据学生的情况，精心组织教学语言解读，确定怎样切入，怎样步步深入地去研读课文。只有思路井然有序，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从而达到“情见于辞、情发于声、情触于理”之效果，学生才能被你所吸引，且在重点、难点等关键问题上才能得到透彻的理解。

三、教师的课堂语言应该具有激情

古人说：“感人心者，莫先于情。”可见富有激情的语言才能感人，才能更大地调动学生的课堂注意力，使学生的思想高度集中到黑板上、教师身上、书本上，而不致于使学生“身在曹营心在汉”。况且，语文教材中，每一篇文章无不跳动着感情的脉搏，浸透着或是人性之情、或是忧国之愤、或是伤时之悲、或是遂愿之喜等，故教师教学这样的文章首先应融之以情，后用富有感情的语言激发了学生的感情，他们才能很快进入文章所创造的意境。教师的语言有激情，就像是冬天里的一把火，可以燃烧起每个学生的热情；像是一曲动人的歌，可以打动每一个学生的心；更像是一坛陈年的老酒，可以让每个学生沉醉不已。课堂上教师可以用抑扬顿挫的语调，诗情画意的语言，生动得体的姿态语来感染学生，激发学生的热情，如我们能看到三味书屋中的先生读书到动情处“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”，虽然不是在指导学生读书，但是他的充满激情的表现给学生做了极好的示范，以至于学生“疑心这是最好的文章”。

那么，怎样做才能达到此目的呢？激情来源于哪？

激情首先源于对生活的热爱，对教师工作的热爱、对语文教学的热爱、对学生的热爱。优秀的教师应该是一个热爱生活，充满激情，“登山则情满于山，观海则意溢于海”的人，是一个能保持乐观向上的精神、情绪热烈高涨的人，同时也应该是一个不断追求真善美的人。一个没有上进心、消沉、颓废的教师不会有教学的激情，一个不真、不善、心灵丑恶的教师，很难被教学内容中的真善美打动而感情激荡。我们翻阅每一个语文教育大师的历史，如钱梦龙、魏书生、李镇西等，都有一段为走上讲台而执著追求的感人故事，他们都有着一颗对语文教育充满热忱的爱心，都有着一颗对学生溢满热情的爱心。他们正是有了爱心带来的激情，才真正走近语文、走入教育，走进学生的心灵，才能在语文教育教学中取得了非凡的业绩。

激情来源于自信，语言艺术的最大障碍是缺乏自信。许多教师总以为自己口才不行，其实人的个性，半是先天，半是后天。我们不乏常见生活中木讷口拙，但在专业圈内却滔滔不绝、口若悬河的人。学校中我们也不乏常见课堂上神采飞扬、妙语连珠，走出教室却变得静如处子、沉默寡言的教师。可见，个性制约口才，但是不能决定口才；个性能决定语言风格，但是不能限制言语能力。一个具有自信、热情心理的教师方能充满激情，才可能精神振奋、激情饱满地走进教室，在课堂上感情抑扬起伏，或奔腾似江水，或舒缓如清流，举手投足，情发于衷，恰到好处。

激情还来自风度。一个热爱生活，兴趣广泛，性格乐观豁达，头脑灵活，幽默风趣，反应机敏老师，绝对是一个深受学生喜欢的老师。这是一种气质，一种风度。由气质、风度而流露出的激情，让人心醉。有了风度带来的激情，可以构建语文教学的全新框架，真正落实课程标准关于全面发展学生语文素养的要求。

激情能够激起灵感的火花，它是一种灵魂的震撼，是一种艺术的熏染，是一种美的陶冶，是语文课堂教学艺术的魅力所在。

四、课堂语言应该通俗易懂、形象生动、环环相扣

语文教师的课堂语言，应该声声入耳、句句感人、比喻贴切、出言有章，要具有强大的语言加工能力。如果教师在教学过程中，不能用自己的“内部语言”迅速且准确地转换成学生容易接受的“外部语言”，就会“言在此，而意在彼”。这样，就达不到预期效果和教学目的。如果教师不善言辞，讲起课来吞吞吐吐、语无伦次，正像“茶壶煮饺子”一样，那么即使是知识渊博，也很难完成教师“传道、授业、解惑”的任务。因此，首先，课堂中教师必须对自己的语言进行精心组织，应该选择确切、精辟、通俗、常用的字词句，应极力避免使用令人费解的词语等。其次，课堂语言还应讲究语法规则，竭力使字、词、句等各级语言单位符合约定俗成的语法规则。不说半截句，不含糊其辞，也不拖泥带水。不然，就会主次不分明，就有点“荒草多了，苗就看不清”的味道。再次，教师在课堂中举例、比喻都应是学生易于接受且喜闻乐见的东西。当然，举什么例子，取什么比喻，都应在课前深思熟虑一番，绝不可临场靠灵感信手拈来，这样往往会使自己陷入被动的境地。

五、课堂语言应该趣味、幽默而富有启发

趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面，起到了举足轻重的作用。幽默的语言也好像一串鞭炮，一点就响，一讲就笑，在笑声中绽开了智慧的花朵。如果把课堂45分钟当作一道菜,那趣味和幽默就好比一盘很好的“佐料”，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”其味无穷，充满活力。教师在授课中，可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语。例如有一案例：一老师教学《晏子使楚》时叫一生在黑板上写课题，结果四个字写得大小不匀，台下学生哄堂大笑。执教者就势说：“同学们别笑，也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这课里主人公是谁？（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”两个字写得很大！（众笑）大家讨厌不讨厌“楚王”这个人？（生答“讨厌”）所以他把“楚”字写得最小！（众笑）。这里，教者机智迭出，诙谐幽默，别出心裁地运用“形象书写法”既抚平了哄堂大笑给这個写字的学生带来的心理压力，又把写字跟情感联系起来，并渗透对课文人物的认识，使学生笑中感悟，课堂气氛活跃。因此，幽默的课堂语言，不仅使学生在发笑的同时领会了其中蕴含的智慧和哲理，而且活跃了课堂气氛，消除了紧张和疲劳，从而使学生在轻松愉快的气氛中学到了老师传授的知识。当然，我们提倡课堂语言应该富有趣味性、幽默性，而不是要教师专门讲笑话，哗众取宠，来迎合学生。否则，就会使学生觉得课堂语言过于轻佻、庸俗、油滑。这样不仅大大地偏离了主题，而且也达不到教学目的。

综上所述，具有较高的语文课堂语言艺术不是一件很容易的事，也不是一件“高不可攀”不能办到的事，愿我们每一位同仁都能用如“蜜”的语言“粘”住我们的学生！

（作者单位 江苏省苏州市吴中区东山莫厘中学）

编辑 段丽君