谈作文教学中学生创新思维的培养

宋积红

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人都有对生活的独特感受，即使面对同一对象，不同个体的体验也是千差万别的。这是生活的真谛，又何尝不是作为教学所追求的境界？有一千个作者，也应有一千个哈姆雷特。教师如何指导学生写出自己的东西，培养其创新思维呢？

一、积累素材

学生作文是否有创新意识，取决于他们的知识面和生活经历，因此，素材积累是作文中创新火花闪现的基础，教学中教师可以引导学生从以下三方面打好基础：

1.阅读积累

语文课标中提出“阅读是习作的基础。”通过阅读不仅可以积累语言文字，而且可以扩大学生的视野，拓宽他们的知识面，阅读中教师要指导学生体会、感悟文章语言表达的规律，引导学生收集背诵好句佳段，以便习作中运用。阅读的书籍无论古今中外、各种体裁，只要适合于学生，就可以兼收并蓄。正如鲁迅先生所说的，读书“必需如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”

2.想象积累

“想象力比知识更重要。”想象是创新思维不可缺少的因素，而作文的创新性想象必然带有个人的独创性和新颖性。根据小学生年龄和心理特点，可以采用如下三步骤为他们插上想象的翅膀，丰富学生想象；发展学生思维，提高想象的基础；陶冶学生情操，激发想象动力。

3.实践积累

知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。比如：带领学生走出教室，接触大自然，关注现实，丰富体验；上完新课、活动课以后及时指导学生动笔；有组织地开展学生喜闻乐见的、丰富多彩的课外活动，扩展学生的生活空间；定期召开交流会，引导学生互相取长补短……这样日积月累，学生就能主动从社会、学校、家庭的实际生活中观察，认识，体验，积累素材，于平凡处发现不凡。实际积累不仅可以增长学生的见识，活跃学生的思维，为选择中有话可说、有事可写、有感可发打下基础，而且培养了学生收集、获取素材的能力，使他们能多角度、多方面看待问题，促进其创新思维的发展。

二、优化作文教学

1.多放少收，巧妙引导

“放”就是让学生不受约束，畅所欲言。“收”是指按照“章法”进行指导。“放”是“收”的基础。多放少收可以充分调动学生作文的积极主动性，发展个性，在宽松愉悦的气氛中让学生自由发表见解，使他们有足够的空间“我手写我心”。

教师在“收”“放”过程中的“导”不妨学学节目主持人的风格，巧妙引发话题，激励学生踊跃发言；遇到学生思维“卡壳”及时点拨，学生陈述自己的观点后恰当评价；以画龙点睛的语言准确地概况小结。如此一步步将学生引向训练目标，最终完成教学任务，使学生的学习完全成为教师巧妙引导下的自主学习，真正培养学生的创造力。

2.方法多样，推陈出新

通过多种形式的滋味训练，可以有效地激发和培养学生的创造性思维。

多角度作文。顾名思义，就是从不同角度审视作文题目后下笔成文。由于作者的立意不同、选材不同、体裁不同、表达不同，其结果自然是“百花齐放”，训练学生的发散思维。譬如以《观灯》为题，既可以写记叙文，也可以写儿童诗；既可以体现民族文化的继承弘扬，也可以反映人们精神世界的变化；既可写灯的色彩、样式，也可以写关于灯的联想、故事……这样“观灯”，怎能不新意迭出，各具特色呢？

想象作文。这是现实最感兴趣的作文。它的训练有助于发展学生的聚合思维、求异思维与创造性思维。想象作文的方法很多，比如：看图写话、扩展描述、补写续写、组合编写、假设作文、科幻童话等等。

多媒体作文。运用多媒体展示视听材料，进行人机互动，动手、动脑又动口，锻炼学生的求异思维与创新思维。多媒体作文以其图文并茂、动静结合、符合学生个性发展的特点使学生写出有自己独特风格的习作。例如：“介绍自己喜欢的水果拼盘”，教师先制作一个画面清晰、内容丰富，有水果文字、图片说明的材料库，然后由学生当设计师，根据个人喜好选择水果图片，拖移鼠标，将水果放大、缩小，摆在屏幕的空盘里，在此过程中，学生一面操作，一面练习说话，边设计、边观察、边倾听、边思维、边表達，使创新能力得到发展。

我们所处的时代呼唤创新,毋庸置疑，只有创新才能生存。作为教师就应肩负起时代的重任,在作文教学中引导学生多写出一点新内容，吐露一点新见解，选择一点新材料，发表一点新思想，学生的创新思维就能得以培养。长此以往，何愁学生笔下不出现一千个哈姆雷特呢？

（作者单位 青海省西宁市城北区祁连路小学）

编辑 段丽君