浅谈新课改背景下的化学教学

胡天

从2010年秋季开始，我省普通高中全面进入课改。新课程改革以“三个面向”和科学发展观为指导，全面推进素质教育。它改变了传统的教学观、教师观、学生观、育人观。即在新课改要求下，化学的教育目标由一维向三维化转变。教学过程中要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，打造民主和谐的教学氛围，采用启发、诱导、研究、合作交流相结合的教学方法，充分发挥学生的自主性，使学生学会求知,学会合作,学会发展，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。成功的教学不在于强制学生去学，能让学生变“苦学”为“乐学”，就能真正体现出新课改的真谛!我觉得新课标化学教学可从化学教学的课前、课中、课后三个环节入手，下面我就这三方面谈谈想法。

一、课前

1.增强课改意识，尊重和满足学生发展的需要

化学教师要与时俱进，课前首先要了解新课程要求下，新教材与旧教材相比增加了什么，减少了什么，必须在自己原有的教学经验和理论的基础上，提前吃透教材，了解新教材的知识分布和教学重点，以新课程教学目标为指导，带领学生共同探索高中化学课程。新课改下的高中化学知识结构更加合理，其基本教学结构在于首先要普及基本化学原理和知识，打下化学基础（必修部分），其次培养学生探究学习的方法和实验技能（选修部分）。教师一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习计划，自主选择化学课程模块；另一方面，要深入了解学生的学习基础、已有的化学知识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导。重点又是高一时期的化学是学生学习化学基础知识的重要组成部分，这一阶段学生学的好坏，直接影响他们是否能继续深造。刚进入高中阶段学习的学生由于受到初中教师的教法，自身的学法及其他一些因素的影响，往往不适应高中化学的学习，一开始高一新生普遍感到化学特别难，如果教师不加以及时地引导，经过一段时间困难学习后，许多学生都感到学习化学的希望没有了，放弃了，这样，化学中再简单的问题，他们也感到特别难。难怪有的老师抱怨：“我讲的已经很简单了，但学生还是不懂。”这怪不得学生，是老师没有及时去反思学生的心理障碍。

2.加强集体备课，把握不同课程模块的特点

坚持学无止境，交流可以更新观念的理念。备课也是一种教研活动，教师的合作备课特别重要，靠集体的智慧可以大大提高备课质量。备课组集中大家的智慧，一起解决教学中遇到的问题，一起探究如何把教学内容落到实处，如何提高课堂教学效率，如何突破重难点，不断提升教学能力。在义务教育基础上为全体高中生设置的必修课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础。因而在必修内容的教学中应注意与初中化学课程的衔接，内容的处理上注重整体性，同时要避免将某个知识点内容挖掘得过于细致。切忌套用旧观念、旧习惯、旧模式进行“一步到位”式教学，防止出现增加学生负担，浪费课时的情况。引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。而在选修模块的教学中，教师则要指导学生学会构建化学知识网络，把一些平时看似零碎繁琐的知识点连线结网，使学生在抽象、推理、归纳等应用过程中将化学知识结构化、系统化，从而构建完善的知识体系。

3.课堂教学设计要注重学生能力的培养

以学生的学为中心，从学的角度设计课堂内容，合理选择教学策略和教学方式转变学生的学习方式。要分析学生的心理、已具备的科学知识和相关的技能，以及学校现有可利用的教学条件等因素。如：课堂要实现教学目标需要哪些资源、如何利用课程资源、课程教学目标与资源应如何结合才能更好地实现目标、怎样利用学生身边的资源来培养学生的化学素养等。想方设法拓展学生的视野，提倡走出课堂，走向实际生活。这样设计才有可能使教学更符合学生的认知发展水平，对教学过程的课堂效果才更有可预见性。要把让学生“专心听讲”的内容设计成学生“多动多讲多问”的有意义的问题。把说话的权利还给学生，改變“老师讲、学生听”的旧的课堂状态。用有思维容量的开放性问题引导学生思考，把教学重点放在知识的来龙去脉上，放在揭示知识形成的规律上，组织学生讨论，鼓励学生回答问题，提出问题。用问题解决重点、难点。尽可能地多设计些实验，以实验引导，克服说教。尽量地把无危险的教师演示实验变为学生演示或与老师并进的学生实验。

课前准备工作做好了，教案写好了，走进课堂之前，还应备思维教案，像放电影似的在脑海中过一遍，做到胸有成竹。

二、课中

1.加强对学生学习策略、学法的指导，培养良好的学习习惯

高中阶段应具备的学习习惯包括：预习、听课、复习、做作业、自习、读书、记忆、归纳、应试、时间管理。良好的学习习惯，使人受用一生，根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，针对每个环节的特点，加以具本指导，让学生形成良好的学习习惯，达到预期的学习效果。

2.创设情境，培养创新意识

创新教育是素质教育的灵魂，“好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，提倡“亲其师而信其道”的教学方针，在课堂教学中营造生动活泼、民主和谐的学习氛围，创设“主动平等”的教学情境，加强师生间的交流、学生间的交流，使学生在宽松、和谐的环境下主动学习，学生才有充分表达自己思想感情的机会，敢想，敢问，敢说“不一定”，才能培养学生的创新意识和创新精神。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、喷泉实验等。理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。

3.面向全体学生，兼顾两头

班级授课是面向全体学生，要照顾到绝大多数学生的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的学生要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，对学习有困难的学生关注太少，缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两极分化，对学困生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让学困生成为被“遗忘的角落”。新课程提出的要求中，充分体现了以学生为本，更加人性化的教学理念，要求教师正确面对学习成绩不理想的学生，帮助他们树立学习信心，培养学习兴趣。

4.丰富教学手段，充分利用现代信息技术

现代科技和教育的发展为改进传统教育模式，丰富教学方式和形式提供了可能。教师除了采用课堂讲授、试验演示、对学生提问、分组讨论、要求学生查资料和写小论文等传统的教学方式之外，还可恰当地运用现代化的教学手段，如：网络、投影仪、录音录像、多媒体课件、复杂化学过程的演示动画等，增强对学生的吸引力,增加课堂的趣味性。更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，如在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。信息技术的应用在为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，有效地增强了教学效果。

三、课后

1.老师作教学反思，进而改进教学实践，不断完善自身素质，提高教学水平

叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，而一个教师写三年反思有可能成为名师。”新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。

2.培养学生的反思能力

培养学生的反思能力，将有效增强学生的学习能力，提高学习效率。引导学生对所学的知识内容及形成过程、思维方法进行反思,促使学生了解自己的学习状况，选择适合自我的学习策略，总结自己达到学习目标的成功经验和失败教训，及时调整自己的学习方法，必要时采取补救措施。引导学生对解题方法进行反思,提倡解完题后认真回顾解题过程并做进一步的探索,反思有无别的解法,有无规律可循,从中归纳、总结出形成简捷思维结构的经验和规律。引导学生对解题活动中有联系的问题,特别是生产、生活问题进行反思。曾经与哪些问题联系,为什么会产生联系,具体产生了什么联系,弄清问题情境、问题方法和问题结论的联系,对原问题是否有了新的认识。

新形势下高中的化学教学必须改变原本传统的教育教学理念，改革传统的教学方法，树立全新的教学思想。根据时代进步的要求，高中化学教学必须赶上时代的脚步，通过师生共同努力，打造魅力化学课堂。

（作者单位 四川省宣汉县双河中学）

编辑 曾彦慧