高中英语课堂教学中学习理论运用的策略探究

冯蔚清

[摘 要] 本文基于个人教学实践并结合理论学习，构建高中英语课堂教学模式，进行微格实例的列举，初步探究课堂教学活动中运用自主学习、合作学习的模式和学习策略，从而提升教学的有效性和实效性。

[关键词]自主学习；合作学习；课堂教学微格模式；学习策略

一、自主学习、合作学习的理论依据

英语课堂合作学习法是以现代社会心理学、教育学、认知心理学等理论为基础，以目标设计为先导，其目的在于改变教师的教学方式和改变学生被动接受语言知识为主的学习方式，为学生构建开放型的学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力。合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学理论与策略体系，是一种学生在小组内共同努力达到一个共同目标的一种教学方法。

人本主义教育理论、认知学习理论和元认知学习理论等为自主学习概念提供了最为直接的理论支撑。自80年代中期开始，以美国华盛顿城市大学齐莫曼教授为首的一批心理学家建构起了一套颇具特色的自主学习理论。他认为，当学生在元认知、动机、行为三方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。自主学习的教学模式所追求的是学生对知识的主动建构和深入理解；研究性学习是主动探究解决问题，与接受性学习相对；合作学习则以小组为依托，分工协作来进行学习，与独立学习相对。三者是相互支持、相互补充的关系。

二、高中英语课堂教学的微格模式呈现

1.先学后做，先练后讲，并且归纳总结阅读素材中出现的语法现象和知识点

做法是将班级分成6个小组，每小组做1小题，要求中文翻译成英文，做完题后学生小组讨论句中语言点，并在教师的指导下归纳为：第1、2题是副词修饰整个句子；第3、4、5、6题分别是过去分词、现在分词、形容词做补足语。例如：

①Surprisingly， he didnt hear about the Nobel Prize winner， Moyan.（非常惊讶地，他没听说过诺贝尔获奖者莫言。）

②Fortunately， she passed the driving test and got the licence.（幸运地，她通过驾驶考试并获得驾照。）

③He stood there puzzled/ confused. （他站在那，困惑的。）

④Without finishing his homework， the boy was left alone crying/sobbing. （因为没完成作业，这男孩被独自留下，哭泣。）

⑤He looked at me with a look of surprise，speechless. （他带着惊讶的表情看着我，一言不发。）

2.借助构词法和思维导图，训练联想记忆词汇， 建立相关知识之间的联系

阅读文段中的词汇教学，教师可以通过联想法加强学生对单词的记忆。如教distant—distance时，就让学生小组合作，拼写出different，important， silent等词的名词形式。这样一来，学生就知道了这些词的名词只需要将词尾的“t”改为“ce”就成。利用mind map，比如给单词candle， 给学生的任务是“write down all the ideas/words associated with candles”联想相关的词：light， fire， matches， wax， night， silence.

3.克服惯性思维，进行有效的解题思维训练

英语高考阅读考查的是学生的思维能力，有些命题的陷阱就是利用学生的惯性思维。它的英文是（inertial thinking/habitual thinking），指人习惯性地因循以前的思路思考问题，仿佛物体运动的惯性。如教师用英文讲了一个故事：五金店里面来了一个哑巴，他想买一个钉子。他对着服务员左手做拿钉子状，右手做握锤状，用右手锤左手。服务员给了他一把锤子。哑巴摇摇头，用右手指左手。服务员给了他一枚钉子，哑巴很满意，就离开了。这时，五金店又来了一个盲人，他想买一把剪刀。此时，教师提问：这个盲人怎样以最快捷的方式买到剪刀呢？然后，让学生小组讨论。有学生说，他只要用手作剪东西状就可以了；有学生说，盲人只要开口讲一声就行。经过讨论，有些学生发现自己理解错了，因为他们都用惯性思维思考问题。

4.巧用小组合作，总结接触语言素材中的语言规律，并加以区别，学会运用

教师在给学生讲the same…as 与the same…that的区别时，先在黑板上写出这样几句话：①I bought the same car as yours.（我买了辆与你相同的车。）②Ill do the same things as you do.（我会做与你相同的事。）③ Our English teacher wore the same clothes that he made yesterday. （我们英语老师穿了件与他昨天裁制相同的衣服。）接着，让学生小组合作，相互讨论，看看有什么规律。学生很快就说出了the same…as 指的是同一类，the same…that，that引导的是定语从句修饰名词clothes，指的是同一个。最后，学生针对the same…as 与the same…that造句。

5.善用小组合作，采用滚雪球的形式对阅读中的词汇进行学习，对所学内容进行整理和归纳

如mind这个词可以做名词和动词，构成的短语有很多。名词意思有“，精神，心力，知，智力，智慧；心胸，头脑，人；愿望，目的，意向，意志，决心，见解，意见；记忆，记性，记忆力，回想”；做动词时意思有“注意，介意” 。如学生在教材中学习make up ones mind的短语后，教师要求学生4人一组完成，指导学生下载“金山词霸”，“有道词典” 或“牛津免费在线字典”等工具查找有关的短语，如change ones mind； keep sth. in mind； lose ones mind； out of sight， out of mind；have an open mind等等。在查找过程中，会发现构成法的用法，如 absent-minded； open-minded。做动词mind your step， mind the stairs when going downstairs； mind the gap between the platform and the train； mind your own business； I dont mind the cold -- its the rain I dont like. Do you mind if I open the window？ 词汇的用法就是通过这样名词到动词，动词短语的滚雪球形式进行探究合作的学习积累，当然最后将小组整理的词汇卡片在班级的黑板或墙壁上呈现，并且做到资源共享。

三、 合作学习模式实例探究

——新课程理念下之“CORD”语法学习

皮亚杰说过：一切真理要由学生自己获得，或者由他重新发明，至少是重建，而不是简单地传递给他。这句话包括了自主学习和合作学习两个策略的重要性。下面结合教学实例进行说明，这个实例是本人选材自新概念英语第二册中的一篇文段，并对其中的句子进行了修改，文段包含四大类名词性从句，比较齐全。这是作者高三英语阅读篇章中复习语法的课型研究，运用的策略是小组合作探究语言现象的学习模式。

教师给学生的任务是阅读素材中小组合作发现其中的语法现象，笔者把这种语法学习法称之为“CORD”模式，其中C for “cover”， O for “observe”， R for “recognize”， D for “discover”，中文翻译分别是通读、观察、辨认与发现。具体做法是将学生分为6人一组， 全班共8组，在阅读文段后讨论探究， 合作找出语篇中的语法现象，每组学生发现的从句有不全面、不完整的，通过小组同伴间的讨论、探究，合作找出语言现象，每组展现出结果后，组与组间获取的信息会存在差异，即信息沟，学生比较本组与其他组的差异后，最后在教师的指导下得出结论，运用了合作策略。当学生辨认出篇章中4句含有四种不同的名词性从句的语法现象后，具体进行分类，学生小组合作辨认出包含同位语从句、主语从句、宾语从句、表语从句的句子。值得一提的是，文中出现了一个强调句“it is only in recent years that it has gained a bad reputation.” （是在最近几年，它才变得名声狼藉。）有些小组学生会误认为是主语从句，不同学生的不同思维产生碰撞后，教师可以提醒同学“it is not many years ago or long long ago that it has gained a bad reputation.”在教师的例句中推出正确的理解。符合上文提到的学生小组自行探究没有解决，在教师指导下合作解决疑问。

合作阅读策略（Collaborative Strategic Reading），简称CSR，是一种通过使学生参与合作的活动手段以培养阅读理解能力的技巧。CSR的运用在培养学生阅读理解能力的基础上培养了猜词能力，如文中划线单词的同时复习名词性从句，并进一步促进了学生间的相互合作学习。本人在阅读篇章中复习名词性从句的英语教学中运用CSR能给学生更多自主权，激发学生在英语学习中的积极性和主动性，调动课堂气氛和学习兴趣。

四、 课堂教学活动的

自主、合作学习方式的多样性

英语课堂教学中常用的合作学习方式有陈述式、讨论式、角色式、探索式。

一是陈述式的合作学习方式。要求合作小组内的每个成员运用所学的语言知识陈述个人观点，每个学生要先复述前者的表达，然后完成相关表达。例如，开展小卡片制作等活动，使学生的兴趣得到良好发展。如人教版必修模块学生出国的课文，Task：one of our classmates， XXX， will study abroad， what suggestions will you give her？学生4人一组合作，每组一份彩色卡片（A4纸大小），写出建议，课堂上要学生口头呈现，贴在课室后的黑板上展示，学生可以相互学习。

二是讨论式的合作学习方式。合作小组根据教师提出的话题或问题展开讨论，讨论可根据课文的重难点组织进行，也可对课文内容进行深层次的讨论，这种讨论有助于培养学生的发散思维，也可以理解为阅读后的滚雪球观点收集法。阅读课后，教师可就这一话题设计讨论题，学生每人先列出自己的观点信息，之后再两人合作重新整合观点，最后四人组合形成最终一致的观点。

三是表演式的合作学习方式。小组成员运用新旧语言知识，就某一话题发挥想象，通过创设情景和自编对话进行角色扮演。教师让小组创设情景（校园内、大街上、公园里等），学生扮演问路者和指路人，操练有关指路的交际用语。教学对话时，可采用形体语言、表演等多种丰富多彩的课堂教学手段。如人教版必修模块的《百万富翁》等，可以让学生合作表演后再学习课文。

四是探索式的合作学习方式。无论是新授课的教材内容还是高三复习课的选材都应尽量遴选学生喜闻乐见的事件，素材可选自China Daily，21century on line的新闻，补充、替换教材教学内容，探究学习。

五、自主学习、合作学习的策略的综述

1.自主、合作学习中，兴趣培养是重要因素之一

学习的最大动力是对学习材料的兴趣。学习英语的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果就越好。有趣的学习内容和快乐的学习过程是激发学生学习兴趣的重要因素——有乐趣，才会有兴趣，正如英语的一句谚语“Education must be fun”。

兴趣是开发学生智力的原动力的催化剂，也是学好语言的关键。学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的。如在教学中教单词和讲解阅读时用图片、简笔画。举例讲授词义in the south of/ to the south of/ on the south of的区别时，可以用简笔画的图示法，简单明了，清楚易辨，比语言表达更有效。

2.发挥学生的主观能动性是自主学习的关键

教师要想方设法让学生去听、去模仿、去思考，让学生养成良好的自主学习的习惯，即听课前先预习、记忆前先理解、训练能力前先掌握基础的习惯。学生如果能在教师的指导下形成良好的学习习惯，带着任务预习，带着问题听课，带着目标做作业，自学能力就会增强，思维品质就会得以优化。在英语课堂上，教师除了解决学生在自学中的一些问题之外，还要积极创设条件或环境，使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣，如英语中的头脑风暴、猜谜语、问题辩论、按话题划词汇树、讲故事等。

3.学会“放手”是培养学生自主、合作学习的前提

自主学习最大的特点就是教师要敢于放手，相信学生并想方设法激励学生主动参与学习的全过程，自觉自愿、兴致高涨、主动热情地学习。但“放手”并不是等于“放羊”。自主学习不是主张学生脱离教师的指导“闭门式”学习，更不是指教师不管学生的“偷懒式”不负责任的教学，打着“自主学习”的旗号，对学生的不良学习习惯听之任之，最终误人子弟。它是指学生在教师的科学指导下，主动地参与，主动地获取，达到自主构建、自我发展、自我完善的一种学习方法，是一种崭新的、科学的教学模式。

4.及时激励，让学生体会到成就感是学生自主、合作学习的动力源泉和保证

教育的艺术不是传授，而是鼓舞和唤醒。无论做教师还是当父母，都应该对学生和孩子采用赏识教育，做到善于发现孩子闪光点，让他们体验学习的成就感，在他们碰到学习困难和挫折时，给他们信心和精神鼓励，并给予科学的指导。

5.融洽的师生关系是学生自主、合作学习的必要因素

几乎学生都有这样的一个共识：对于自己喜欢的教师就喜欢上他（她）的课，在这门学科上投入的时间就多。因此，作为语言学科的英语教师更应该注重自己的修养，千万不要把自己凌驾于学生之上，努力创建平等、和谐、教学相长的新型师生关系，让学生自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升，按照帮我学─我能学─我要学─学得好的途径，走自主学习、合作发展之路。

6.加强对学生认知策略的指导是学生自主、合作学习的有力保障

教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。有人说，平庸的教师讲述，好的教师解释，优秀的教师示范，智慧的教师启发。给予方法，帮助学生克服学习上的困难，才能保持他们积极的学习动力。举例用学生熟悉的、与学习环境有关的事物。笔者讲授近义词device， equipment， facility的区别时，与以下物件Bluetooth headset蓝牙耳机， projector， air-conditioner， children's slide（recreational facilities in housing estate）对号如座，既具体形象又便于记忆，起到深入浅出、生动具体的效果。

学习理论给教育工作者的启示：在教学中首要的因素是兴趣的培养，自主学习的习惯养成，教学中师生情感的沟通，加以学习策略的指导，学生就能克服语言学习的障碍和心理障碍，学好英语。

（责任编辑 刘 颖）