中小学校全自动录播教室建设现状及对策研究

杨永东+杨慧河

《教育部办公厅关于开展2014年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知》要求，每位中小学教师能够利用信息技术至少上好一堂课，使每堂课至少有一位教师能够利用信息技术讲授，地方各级教育行政部门要结合网上“晒课”和“优课”评选，组织看课评课，开展网络教研，形成“人人用资源、课课有案例”的教学应用环境。我们知道这一活动是在贯彻落实教育部办公厅关于印发《2014年教育信息化工作要点》的文件精神。活动对扩大优质教育资源覆盖面，全面推进基础教育，数字教育资源开发与应用起到积极的推动作用。但有一点需要指出，参加教育部的“优课”评选活动，教师必须提供一节课的课堂实录。笔者在想，一线教师在学校现有条件下如何录制课堂实录。这需要专业的摄像机、摄像人员、编辑人员。结合内蒙古自治区教育厅下发的关于《内蒙古自治区基础教育学校信息化配备标准》的通知，建议条件好的学校至少建设一间录播教室。从现实需求和政策要求这两方面考虑，笔者认为有必要对巴彦淖尔市全自动录播教室建设和应用做一下深入研究，希望能对今后工作开展提供一点有益的帮助。

一、巴彦淖尔市中小学校全自动录播教室建设情况

巴彦淖尔市现有中小学校（含九年一贯制学校）140所，共有全自动录播教室6间（详见表）。2012年市教育局探索性地给第二中学建了一间全自动录播教室，这是巴彦淖尔市第一间全自动录播教室，截至2014年共录制视频课46节，该录播教室除本校教师使用外，市实验小学、市实验二小、田家炳外国语学校等许多学校的老师也带上自己的学生去市二中录课，满足了部分学科老师的使用需求。之后巴彦淖尔市第一中学、乌拉特中旗第一中学、乌拉特中旗第二中学、杭锦后旗陕坝中学等学校根据需求各配备了一间录播教室，现在这些录播教室有的在安装调试、有的正在试运行。

巴彦淖尔市中小学校现有录播教室数统计

二、全市中小学校全自动录播教室建设和应用存在的问题及原因分析

（一）数量较少且分布不均，不能满足使用需求

由巴彦淖尔市中小学校现有录播教室数统计可以看出，目前全市140所中小学仅有6间全自动录播教室，数量较少且分布不均，乌拉特中旗10所学校就有3所录播教室，而乌拉特前旗、乌拉特后旗、磴口县、五原县66所学校却没有1间全自动录播教室。这一现状导致许多教师在参加评选活动或竞赛时没有录播教室可用。

（二） 教师积极性不高，应用频率较小

1. 培训、宣传不到位。

在有录播教室的学校，教师们只是在参加比赛或活动的时候才会想起它，平时很少有人去录播教室上课。通过对一线学科教师的访谈我们发现，许多一线教师根本不知道全自动录播教室有哪些功能、根本不知道它对教学或教师的个人提升能提供哪些帮助，所以也就不可能去主动应用。

2. 教师积极性不高。

录制视频课堂需要带学生到学校唯一的录播教室，有的老师嫌麻烦不愿意去用，有的老师看到摄像头就紧张，有的老师担心录下的课被校领导或其他老师看到挑毛病，种种原因导致老师主观上应用录播教室的积极性不高。有的学校录播教室在建设时没有按照设备厂家的要求进行安装和环境装修（录播教室对室内的灯光和吸音处理具有较高的要求），导致录制效果不佳，客观上降低了教师应用录播教室的积极性。

3. 管理应用制度不健全。

已经具有录播教室的学校，如何将这些设备用好，学校没有详细的可操作的规划或制度。举例来说，大家都知道全自动录播教室在建设本地视频资源方面非常实用和方便，但视频资源建设具体由哪个部门负责；哪些老师建设；建设哪些内容；什么时候建成；学校有哪些鼓励政策或者说有哪些奖惩措施，学校没有制定出详细的具体可操作的方案或者说计划，导致许多老师非常盲目，造成了设备应用率低的现状。

（三）缺乏统筹规划，难以形成合力

1. 录播教室建设缺乏统筹规划。

目前巴彦淖尔市的6间录播教室中，至少用了三个厂家的产品，由于各厂家产品软硬件设计不同、使用方法不同，给录播系统的集成、优质视频资源共建共享等方面带来较大的困难和阻力，导致资源建设和应用在全市难以形成合力，甚至有可能出现新的信息孤岛。

2. 录播教室应用缺乏统筹规划。

要想形成系统的、全面的优质视频教育资源，真正实现优质资源“班班通”，仅靠某个旗县区或某个学校的力量很难实现，即使能实现也需要相当长的时间，因此必须加强各旗县区之间、各学校之间的协作，充分发挥各自优势和特长。但现在并没有统筹规划，导致录播教室所在的学校各自为政，难以形成合力。

三、对策研究

（一）统筹规划、合理建设

巴彦淖尔市教育局应根据各旗县区中小学的多少和分布情况，统筹规划、合理建设。

1. 统筹规划。

一方面要对录播教室配备进行统筹，既要解决够用的问题也要解决均衡的问题。杭锦后旗、五原县、临河区、乌拉特前旗由于中小学较多，笔者建议每个旗县区小学选择2～3所学校各建1间录播教室、中学选择1～2所学校建设录播教室。中旗、后旗、磴口由于中小学较少，笔者建议每个旗县中、小学各配1间录播教室即可。少数民族学校有的旗县区有，有的旗县区没有，笔者建议由全市统筹规划，但要保证少数民族的中、小学校至少各建1所录播教室。另一方面要对录播教室的应用进行规划，比如优质视频资源共建共享的规划、开展互动教学的规划，以保证各学校“有章可循”。

2. 合理建设。

各旗县区在建设录播教室时要选择中小学相对集中的学校来建，以便相邻中小学校能够共用录播教室，一是节省了建设成本，提高了录播教室的利用率。二是要尽量选择同一厂家的产品建设录播教室，以方便培训、应用推广和系统集成，现在做录播教室几大厂家产品的技术都非常成熟，都能满足普通的教学和应用需求。三是要严格按照录播教室技术要求进行设备采购、安装调试和环境装修，以确保录制视频音频的质量。

（二）加强培训、提高应用水平

1. 加强培训。

为确保培训取得实效，防止培训流于形式，培训前要根据各自实际情况制定详细的培训方案，开展维护人员、学科教学人员、管理人员的分类培训、按需培训，管理人员和学科教师培训内容应以设备功能为主，维护人员应以设备基本工作原理、功能及设备维护等内容为主。培训要采用理论和实践相结合的方法，培训结束时一定要进行考核同时布置应用任务。

2. 提高应用水平。

一是建设名师课堂和微课资源云。各旗县区教育局可以组织本旗县区名校名师分工协作，共同建设本地名师课堂和微课资源，根据各校学科优势合理分配名师课堂和微课资源建设任务，既能保证名师课堂和微课资源建设的全面性（涵盖各学科各章节）和高质量，同时也能防止资源的重复建设，通过专家评选和网络投票等功能逐级评选上报，最终形成“学校——旗县区——市”三级资源建设和应用中心，真正做到优质资源“班班通”。届时广大教师可以借鉴名师课堂中的教学方法和策略组织安排教学，提高教学技能，广大学生也可以在课后利用名师课堂或微课资源对课上没有掌握或有疑问的知识进行再学习，引导学生利用全自动录播系统中的名师课堂和微课资源进行自主学习，促进信息技术与教育教学高度融合。二是开展互动教学促进教育均衡发展。教育局可以组织本区域内城区名校和边远农牧区学校进行结对帮扶，利用录播云平台开展互动教学，农牧区学校的学生可以聆听市里或县里名校名师的课堂教学，城区名校名师也可以对农牧区学生进行在线辅导，这对促进义务教育城乡、校际均衡发展，降低择校热和择班热起到一定积极的作用。三是开展微课教学促进教师专业发展。广大教师尤其是年轻教师，通过录播系统可以随时回放自己教学的全过程，这可以帮助他们进行教学反思，专家、名师在方便的时候也可以通过网络对年轻教师的教学方法、教学策略、教学过程等进行点评，帮助年轻教师的专业进步和快速发展。四是开展各类培训、讲座活动和视频会议。学校可以通过录播系统开展视频会议和相关活动，将会议内容或活动情况同步传递给每位教师和学生。例如利用录播教室举行家长会，校长只需在录播教室做一次报告，各班级的师生和学生家长就可以在本班教室收看同步直播，扩大参会人员范围同时也能突破时空限制。五是利用录播教室开展网络教研等活动。

（三）加强系统集成

1. 加强校内集成。既要与学校原有校园网、闭路电视等系统有效集成，实现各类视频资源的直播和点播，又要与学校原有的资源库和资源管理平台进行有效集成，实现课件、教案、试卷、素材等各类信息化教学资源的上传、下载、统一管理。

2. 加强区域间的集成。要实现对全市所有全自动录播教室管理系统的系统集成，包括不同厂家的录播系统的集成，以便全市所有录播教室能协作共建全市优质视频教育资源实现“学校——旗县区——市”三级资源管理和应用云平台。

（四）完善机制、提供保障

1. 建立强有力的督导机制。各级督导室要将全自动录播教室的管理和应用工作作为对项目学校年度工作目标考核的重要内容，同时要对全自动录播教室应用进行经常性的督查和指导。

2.建立奖惩机制。对全自动录播教室建设和应用工作中表现突出的单位和个人给予表彰奖励，对延误工作开展的给予通报批评。

3. 建立畅通的反馈机制。这样可以及时解决项目建设和应用过程中的各类问题。