普通高中英语教学中存在的“病症”及“诊疗”

冒金凤

随着2011版高中英语新课标的不断修改、完善与逐步实施，广大教师在教学的指导思想、观念和策略上已经发生了翻天覆地的变化，很好地促进了英语教学的改变与发展。但由于各种原因，普通高中（以下简称“普高”）学校的英语教学中还有诸多问题，这些问题严重制约了学生英语学业水平的发展和提升。我们应当保持清醒的头脑，认真地探索符合普高英语教学的规律，针对教学中实际存在的问题，积极改变教学方法。本文笔者就结合自己所在的普高简单分析当前存在的问题，并提出个人粗浅的改进策略。

一、当前普高英语教学中存在的“病症”

1.多数学生的英语学习受母语干扰严重

笔者观察到，普高的学生由于“先天”原因，在英语学习的过程中只习惯于母语的语言环境、交际习惯，说出来的英语都“汉化”了，完全脱离了英语学习的语境。他们学习的英语要么是一种“哑巴”英语，要么是一种带有方言色彩的英语，所有这些都导致师生间的英语交际无法开展。即使教师采取英语教学的“强制”措施，学生也是只见单词不见语境，无法与教师进行良好的“互动”，久而久之他们对教师、教材的情感就会淡薄，对英语学习的兴趣也会随之衰减，最终讨厌英语的学习。

2.学生的英语基础差、学习能力不足

就生源来看，普高所招收的学生都是经过名校、重点学校以及老字号“完中”筛选和招录后剩下的，他们学业水平“丢腿子”的现象比较严重。有些学生是每门课程都差，有些学生是其他学科还说得过去，就是英语差……这些学生本身的学习行为和习惯比较差， “文化课”功底相对来讲不扎实且滞后，尤其是英语基础和学习能力更为低劣。所以他们在进入普高后对英语的学习依旧是毫无兴趣，即使是一些略微好些的学生往往也只是会些简单的日常英语，脑海中的词汇量寥寥无几，更没有养成良好的学习习惯。

3.教学方法单调，教学策略简单

笔者发现，现今教育主管部门每学年都是把在普高中不断成长起来的“名师”“教学能手”等抽调到市区的高中去，而普高剩余的教师大多是力不从心的，即使是年轻教师也是刚刚毕业走上讲坛的。这些教师在教学中大多比较守旧或不敢放开手脚，课堂的主角依旧是教师自己，采取强制灌输或简单的讲授法，教学的方法不先进、策略不符合学情，很少能主动地将学习的课文内容以及相关的训练延伸和拓展到英美习俗或者文化领域，他们一般只是“依葫芦画瓢”，根据历年的高考题型来对相应的词汇及语法进行重点讲解。这样，只能使学生感到英语的学习越来越乏味，而且严重扼杀了学生思维的创新。

二、提升普高英语教学效率的“诊疗”策略

1.革新教育思想，转变教学策略，促进普高学生的英语学业水平渐渐提升

2011版高中英语新课标要求，教师应开阔教学思路，注重培养学生的综合素养。因此，我们要不断革新教育思想，与课改俱进，教学中应在努力强化和夯实普高学生英语“听说读写”的基础上，将传统的单一“授受式”转变为以“任务型”教学和情境教学法为主，以其他教学方式为辅的教学。教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点，将英语知识按照学生的学习规律和掌握能力进行循序渐进地指导，让他们通过自己的思考、调查、讨论、交流和合作等方式来完成学习任务。

2.合理地整合教学内容，降低学习的难度，适当补充初中英语基础知识，对学生进行补差

大家都知道，普高学生的英语知识基础差，若教师在教学中就教材教教材，按部就班，照案宣科，学生几乎无法接受新知。因此，教师应精心对教材进行研究、集体探讨，大胆地将教材中的相关内容进行科学地调整、合并、删减，改变教学顺序，降低学习新知的难度，同时结合一定的课外阅读材料适当补充初中的学习内容，再进行合理的教学预设和新授，这样才能使学生在进行新知学习的同时对旧知补差，在旧知的温习中提升对新知的感悟。

3.放眼于普高学生的未来，培养他们的自学能力

事实上，普高学生的高考升学率确实偏低，这点我们必须承认，但也不能“泄气”。我们应为学生的未来着想，使他们不被未来社会所淘汰，必须在英语教学中培养他们的自学能力，促进他们能够在自己原有的基础上不断吸收新知提升素养，更好地适应社会发展的需求。所以，我们平时不仅要使学生努力学习知识，还要培养他们学习知识的能力，如让他们自己制定熟记单词、词汇的计划和实施措施，养成遇到“拦路虎”自觉查词典的习惯；培养学生课前预习、课后复习的习惯，通过课前布置预习提纲，引导学生自己去逐步理解课文，让学生自己去思考问题、发现文章的知识点，教师在课中进行检查、纠正等。

综上所述，虽然普高的英语教学中还存在问题，但只要教师充满信心、相信学生、能针对问题择用科学合理的办法来解决，不断优化教学策略，就定能提升普高学生的英语学业水平。

（责任编辑黄 晓）endprint