一个校园，如何应对20张课程表

陆梓华　易蓉　马丹

沉寂了一个夏天的校园，在这个9月热闹起来。

来不及回味“人生初考”的滋味，刚刚跨入高中门槛的2014级新生们就被高招改革的风潮推着向前张望。升学之路的彼端，不再是熟悉的“3+1”式高考；这一头，“走班制”、“分层教学”、“职业规划”原先这些并不为中国校园所熟悉的名词，开始唱起主角。

根据新的招生改革方案，学生必须从政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目中选择3门计入总分，多达20种排列组合。高中校园，如何应对20张不同的课程表？

不是一道简单的加减法

围绕这次改革，最大的疑问来自——从加1门到加3门，学生的负担会不会加重？

在教育专家看来，这并不是一道简单的加减法。原上海大学副校长叶志明认为，高考改革起到整个教育体系的“指挥棒”和“风向标”的作用。基础教育早早“文理分科”的模式，将不利于创新人才的培养。可选的科目越少，学生就学得越偏，更可能为了求一个高分，将精力花在并不喜欢的学科上，难以发现自己真正的兴趣。

原上海中学校长唐盛昌认为，原来的学校教育，几乎是所有的学生学习基本相同的课程，现在，由于学生可以在部分科目上只选择合格性考试，因此，学生的学习时间、难度和广度都会大大降低，可以预留出足够的空间，用于自己真正擅长和喜欢的学科上。高考改革为学生释放出空间，也“倒逼”着高中课程设置必须在“选择性”上下功夫，既包括科目的选择性，也包括同一科目学习水平的选择性。“培养创新人才，挖掘学生潜能，就必须建立一个‘学科群的概念，让学生从广泛的接触中，找到自己的潜能所在。”

先“学习体验”，再确定“+3”科目

在上海市第八中学，一份全新的教学计划正在酝酿之中。在市八中学，一份全新的教学计划正在酝酿之中，为期2至3周的“拓展型课程学习体验期”被排入高一第一学期的课表。

2012年，该校在上海市招收了首个男生班，在基础教育领域改革方面做出了新的探索，也为高中进一步按照学生个性和特长需求定制教学内容打下基础。面对新出台的高考政策，校长卢起升表示，无论是课程设置还是教学计划的调整，都要一步一步来，急不得，更不能乱了手脚。

“选择不是一个名词，而是一个动词。要求老师帮助学生学会选择，给予其更充分的学习经历和过程。”卢起升介绍，根据计划，高一进校后，6门课程学习严格按照合格考内容进行，老师调整教学方案，将涉及等级考的内容进行归总，集中在“学习体验期”教授，让每个学生都可以试一试，自己是否真正喜欢这门学科，愿意接受更高层次的挑战，并且有能力接受更高难度的挑战。

高一年级组长、物理老师段迎秋的备课大纲上，力矩、有固定转动轴物理的平衡、摩擦力被挪到了学习体验期中。经验告诉他，高一上学期物理教学中，这些是学生最难啃的几个知识点，将他们“学习体验期”，一方面减轻了学生日常学期的压力，另一方面为学生学科选择提供了依据。

与此同时，借助专业问卷，一项“职业倾向测试”也在市八中学全体高一学生中开始。由于高一学生只需要完成地理一门学科的合格考，学习压力较小，市八中学也计划安排一定数量的职业考察，引导学生对生涯发展做出科学规划。老师们更希望，各高校、各专业能尽早公布招生要求，帮助学生根据职业愿景“6选3”。

分层教学，好老师可能校外来

对育才中学师生来说，很多学校即将试点的“分层走班”教学，在该校已经有了5年的经验。从2009年起，该校开始尝试课程改革，以“学程”为单位，对高中阶段的学习时间和课程内容进行重新设计。高中三年分成18个学程，语、数、外和体育课程贯穿所有学程。信息技术、生物等由原来的两年制授课，集中在两个学程内授课。而学生可以按照不同水平层次，跨越班级和年级选择适合自己的课程。校长陈青云说，高考改革新方案的出台后，该校应该可以较快适应。

在育才中学，每个学生的课表都不一样，学生会根据兴趣“各取所需”，比如，语文、英语都有分类课程，包括听力、口语、写作等；而地理、信息技术等学科也将课程进行了整合。陈青云说，一开始进行这样的尝试，正是考虑到学生的学习基础、爱好专长差异很大，对教学的需求也各不相同，有些需要超前学习，有些需要重点加强，期待“弹性”和选择性课程。

陈青云坦言，多年实践下来，走班制遇到的最大难题就是不得不面临“潮汐式”的选课，有的学科老师的工作量可能会出现不均衡。这时候就要求学校的管理制度等要跟进，同时调动教师的积极性。”

“学生的选择性多了，对师资配备提出了更高的要求，学校的人力成本势必要上升。”民办交大南洋中学校长董俊平认为，跨校共享教育资源，有一定的可行性。金山区共有9所高中，9所学校校长成立了理事会，师资共享成为每年讨论的重点内容之一。民办交大南洋中学校长董俊平从这样的沟通中尝到甜头——学校历史教师紧缺，金山中学、张堰中学派出资深教师带教该校青年教师，使其迅速成长遗忘。9所学校中，如果有学生“看中”另一校的特色学科、特色教师，经过双向选择，学生也可在高二、高三期间短期“留学”。此外，交大南洋中学和临近的亭林中学、朱泾中学和枫泾中学4所学校结成了教育共同体，开展教学监测。

曹杨二中校长王洋建议，教育行政部门就需要给予学校更多的支持，比如，确实没有那么多老师，那么是不是可以成立一个人才库，储备一些“冷门学科”的优秀教师，实现区域共享，通过确保师资质量，尊重并支持学生做出选择；如果出现跨校走班的情况，安全问题、教学质量控制问题都需要纳入考虑。

数学不分文理，别先想着“吃亏”

本次高考改革的一个重要变化就是，文理科数学将不再分卷考试。“文科考生吃亏”的说法甚嚣尘上。

“事实上，近两年高考文理科试卷重合的部分已经越来越多，也体现了文理数学合卷的趋势。”上海师范大学附属中学数学高级教师陈蓓华拿出历年的试卷分析，就今年高考卷来看，文理科数学卷的“分叉”部分仅占全卷的1/3左右。从教学内容来看，文科生和理科生在高一、高二的学习内容和难度一致，理科数学和文科数学的区别仅在于“解析几何”、“参数方程”、“极坐标”等几个单元。endprint

既要教理科生，又要兼顾文科生的需求，课该怎么上？陈蓓华认为，分层教学是必须的。“老师一定要有良好的心态，用不同的方法帮助学生掌握思维方法，理科学生相对逻辑和推理能力较强，文科学生可能需要引入更多生活实例，帮助他理解抽象概念，并觉得数学是‘有用的。”陈蓓华建议，老师在教学过程中特别要兼顾两头的学生，通过作业分层、个别辅导满足不同学生需求。

多名一线教师指出，数学文理不分卷后，更要关注教材是否会有变化、老师怎么教、难度怎么控制。记者从市教委获悉，市教研室正在组织专家编写新的课程教学计划，对教学进度和难度做出说明，让老师们有据可依，不盲目给学生加压。一名市实验性示范性高中数学把关老师坦言，以往，为了向高分冲击，理科数学的教学难度远远超出高中教学要求。“很多同学拼命钻难题，而这种技巧训练并不利于学生提高思维能力。”这名老师说。

上海师范大学原校长、PISA项目组组长张民选却并不赞同这样的判断。他认为，过早文理分科让很多孩子从高中起，就失去了激发自己数学潜能的机会。更重要的是，高校的经济类、金融类、管理类等专业虽然招收文科专业学生，但相当一部分学生却因为数学基础较弱，影响了专业学习以及今后的专业发展。

英语要口试，没法急功近利

高考改革方案公布的第二天，上海市普陀区英语学科带头人、曹杨二中高级教师葛伟像往常一样走进博雅班上课，但教学之前，她有一件事想先和学生们讨论讨论。尽管距离改革新政的具体实施还有一段时间，但是将学生从“唯分数论”中解放、培养综合素养的大趋势已经相当清晰了，明确了这一点，葛伟心里对新政的方向还是看好的。事实上，从教26年，葛伟一直有诸多“纠结”。

2011年，葛伟在美国洛杉矶学习。在一堂12年级的AP课程上，学生们分组交流对某则广告的评价，台上的学生演讲，台下的学生质疑、评分，互相交锋，十分精彩。“当时我觉得自己就像在一个广告公司，听市场部分析广告效果，哪里像我们‘这一句是什么，那一句要记住什么的课堂呀！”一些先进的教学方式和互动环节设计也令她印象深刻，例如幼儿园教123，中国课堂或许是不断重复直到记住，外国老师则在地上画圈，让小朋友们按对应数量跑到圈里去，高参与度的方式更能让知识在轻松有趣的互动中记住。

新政策实施后，对英语应用性要求提升，以往“听”的能力在笔试中体现，将来听说能力更强调，这与葛伟对学生在演讲锻炼出好的表达方式和效果的目标并不矛盾。

对大多数人来说英语是一门语言工具，但从成为一名英语教师的第一天，葛伟就没有把英语仅仅当作工具来教，“这门学科传递着更广阔领域的文明、批判思维、健康人格等内涵，教师应该将学科的文化性、人文性和实用性呈现给学生。”然而，“软实力”和人文性的内容，教学空间并不大。高中教学任务不轻，每节课时的进度都有一定的标准，班级的规模也一定程度限制教学方式的创新，能够让教师“发挥”的空间并不多。

尽管如此，葛伟仍然刻意在教学中挤出一些时间给学生，例如，每个学期开学的“presentation”已经成为“葛老师班级”的传统，学生在英文演讲的过程里练英语，更是练表达，练沟通。“以后学生都要在社会上立足的，沟通能力能重要啊，你是否能只用outline脱稿，是否能在大庭广众中自信演讲，是否能与听众有眼神交流，这些都很重要。”

高考改革后，外语考试的时间提前了，葛伟隐约感到即将面临得挑战——在更短的时间里，一些学生高参与度的教学活动很可能就会被牺牲。“考试和测试的目的时为了衡量水准高低，如果一开始就功利，其实最后水准是不高的。”葛伟用刘翔的例子来告诉学生其中的道理，“刘翔跨栏要达到更好的成绩，并不是只训练跨栏，而是在速度、力量、技巧等方面综合训练才能达到一定的飞跃。所以现在学得更宽，更高，等待走到测试那一刻，应该是坦然的，水到渠成就能获得更好的结果。”

“首金”要不要摘，别盲目加地理

根据公布的学业水平考试方案，高二第二学期将进行第一门等级考试——地理，其余5门科目则将在高三第二学期进行。记者在采访中了解到，这样的时间安排，让地理这门以往“3+1”时的冷门科目一下成为“黑马”，成为学生在选科时的热门。“大家初中基础差不多”、“地理还蛮有意思的”、“早点考完有精力复习其他科目”，这成了很多学生选择地理的理由。

格致中学地理老师何刚多年执教高三，每年虽然考地理的同学不多，有时仅有一两人，但学校还是尊重了同学们的选择，开足课程。何刚认为，打破文理分科的界限，对喜爱地理的同学无疑是福音——以往，在高考中地理被算作文科，但是，高校地理专业却只招收理科考生，这样的矛盾，让一些同学不得不放弃兴趣。何刚坦言，自己当年若非保送生，恐怕也要和喜爱的地理学科失之交臂。

“地理是一门桥梁学科，上手简单，但知识面广。”何刚强调，学好地理，绝不能仅靠记记背背。高中地理中比较难的部分是地球运动的规律、行星风系的变化规律等，包括时间计算、日食月食判断、月相变化规律、地球自转和公转的地理意义等，都需要通过自己独立进行空间想象和空间分析。此外，地理学科也要求学生具备一定的综合分析能力，地理不仅是山川河流等自然地理，还要求学生能对人口问题、城市化进程等话题有自己的见解和观点。何刚提醒，不要仅仅因为地理先考就选地理，还是要看自己是否有兴趣并有能力学好它。

一些学生告诉记者，由于初中地理是“副课”，自己花的精力很少。如今自己想选地理，其实心里并没有底。何刚建议，要学好高中地理，一定要学会“合理记忆”，养成主动思考的习惯。一些地理知识点比如气候特征、世界地形概况等，需要记忆。但这种记忆绝不是死记硬背，要根据其成因，前后联系，借助相关地理事物进行记忆。地图需要记忆，却不是像背书一样，需要多看，多观察，多思考，记住图中的特征，分析内在联系，思考实践应用的案例，逐步在脑海中形成自己的地图，即“脑图”。在日常生活中要多进行这方面的锻炼，多进行立体事物的想象。endprint