谈提高高中生物教师的模型建构课堂教学能力的具体方法

许超凡

摘 要：高中生物学中模型建构教学是一种非常有效的可行的教学方法，那么在模型建构教学的实施过程中要提高这种实施过程的有效性要采取哪些方法呢？笔者认为要做到以下几点：一、有效备课。二、有效上课策略。三、有效的课堂管理。四、关注学生keyi1jiaji1niannei1课堂心理状态，提高教学的有效性。

关键词：模型建构；方法

一、有效备课

（一）备教材。在教师准备上模型建构课程时候，应精心备课，熟悉教材，把握知识点、重难点。设计好模型建构的教案， 什么内容用上什么类型的模型才更有效，这些都要在上课前做好充分准备。模型建构不是泛泛而谈，不是滥用，必须用在最适合教学，最符合学情的时候。模型建构教学的尝试阶段，每个教师都在摸着石头过河，大家都没有一套完整的方案，这就更加要求教师们在备课方面下一番功夫，能正确指导学生认识模型教学。平时应多参考些在模型教学方面成功的例子，然后建构出最适合自己本校本学生的模型建构方法和经验。

（二）备学生。教师应充分了解学生的知识水平和接受能力，做好分层次教学的教案设计。一个班的学生程度肯定有差距，这就要求教师们在平时备课过程中不能只思考优等生的接受能力，有时候还要降低问题的难度，给学困的学生创造回答问题的机会，让他们能跟的上进度，更自信，更快的成长起来。

（三）精心设计最佳方法。同样是模型建构课同样的教材，由于授课教师的教学方法不同效果也就不同。所以教师要精心设计最佳的教学方法来提高模型教学的有效性。

（四）明确和树立新课程理念的教学观。教师在备课和上课过程中应围绕新的教学理念以学生为课堂的主体，多创设让学生动手操作的机会，让学生学会创新，学会在教师的引导下自己去理解教材，去发现问题，解决问题。

二、有效上课策略

（一）注重导入艺术。新课教学前对课堂导入教学是教师必不可少的一个上课环节。导语设计的好，就能引起学生的兴趣，牢牢抓住学生的目光。

（二）营造民主和谐的课堂氛围。在课堂上教师应尊重每一位学生，让每一位学生都参与到课堂中来。给与每一位学生自信，让他们快速成长起来。对学生采用多元化评价，多鼓励少批评，多照顾中等学生，不要冷落学困生，这样才能营造和谐民主的课堂气氛。

（三）合理有效地采用模型建构的教学方法。模型建构的教学方法由于一些条件的需要，所以教师要采用小组合作探究的教学形式，引导学生对重要的知识点进行模型构建，从而自己得出有效的数据和结论。这就要求教师要及时转换角色，由传统的授课者向课堂的组织者引导者的角色转化。充分调动学生学习的积极性，让学生主动的去学习，让学生学会去分析和解决问题，这样学生不但学会了课本上的知识，还能提高自己的学习能力，互相取长补短掌握最有效的学习方法。

（四）教学环节的合理安排。教学过程要流畅，环环相扣，以保证学生对知识学习的连贯性。切忌分散知识点教学，这样学生会觉得上课杂乱无章。

（五）重视课堂小结和知识的拓展延伸。有些教师上模型建构课就是让学生完成任务下，没有进行归纳小结，这样的课堂是不完整的。有些教师只有小结没有进行知识的拓展延伸，这样不利于学生知识面的扩展和对知识点的合理全面的利用。

（六）关注每一位学生，争取让每一位学生都能得到全面发展。学生都有需要教师关心和爱护的时候，教师应该对于不同层次的学生都要寄予期望和关爱。让学生们感受到集体和教师的温暖，我想再不努力的学生在得到教师的肯定之后应该都会积极的去学习的，因为每个人都渴望成功，学生也想要通过学习的进步来得到一种成就感的满足。这些都需要教师的关爱，要让每一位学生得到全面的健康的成长。

三、有效的课堂管理

（一）教师态度亲切，管理严格。教师在上课过程中要体现亲和力，就必须学会微笑评价，缓和语气，态度亲切，让学生有如沐春风的感觉。但是不能一整节课都这样的口气，那就不能震慑住学生，在学生面前失去微信。所以在管理方面必须严格，制定相应的纪律约束规定。

（二）教师上课要生动，简单明了。一堂生动的课程才能引起学生的求知欲，吸引学生的目光，否则学生注意力分散了就不去听你的课，就会搞些小动作，这样面一旦变广，课堂就涣散了。所以教师要着力研究怎样使自己的课堂生动起来。让每个学生都积极的参与。

（三）注意讲练结合。课堂上如果都是教学新的内容学生也会消化不了，所以要穿插练习让学生即使反馈知识的掌握情况，这样更能巩固知识，加深记忆。学生在课堂上有事情可做了就不会觉得想说话或者注意力分散。教师有效的管理好课堂才能把精心准备的教学内容传授给学生，积极引导学生配合教师授课，这样离成功的课堂又迈进了一大步。

四、关注学生课堂心理状态，提高教学的有效性

（一）根据教学内容多创设教学情景，鼓励更多学生参与。生物学有时候内容知识很枯燥，这时候教师就可以创设教学情景，模拟当时的环境设计些有趣的问题，激发学生的学习兴趣。让学生身临其境，这样不仅可以让教学更生动，而且还能引起学生的好奇心和探索的欲望。

（二）合理疏导，调整学生的焦虑心理。学生遇到难题难免心理会感到焦虑，此时如果教师不加以正确疏导，学生就会因为厌学而放弃学习。所以教师要关注学生，及时调整学生的心理状态，让学生迎难而上。

（三）选择最佳教学方式。教学中要选择最符合学情的高效的教学方式，营造一种和谐民主的课堂氛围，积极创设教学情境，面向每一位学生，让学生都参与到课堂中来。

（四）妥善处理学生在知识与能力之间的落差。如果给与学生的学习任务太难，学生会有一种自我满足心理，这就不利于学生探索心理的发展。如果给与学生的学习任务太简单，知识与能力之间的落差太大，学生又会觉得学习生物非常难，十分恐惧，那就不想再学习，不利于学生的突破和进步，因此教师要根据自己班上学生的学习水平来妥善处理学生在知识与能力之间的落差。

（五）在教学上留悬念，设计空白，激发学生的探究和创造心理。教师在教学上不要平平淡淡，有时候要多设置悬念，激发学生的探索欲望。在教学设计上也要留有空白，由学生补充，让学生去创造一部分的小环节，培养学生创造性思维，这样就会有更多的学生活跃在课堂上。

（六）创设模型建构教学情境，满足学生的动态心理。在上模型建构课时候，一些理论、概念、数据都要靠学生通过自己建构的模型去观察、认识、验证数据，因此教师要给予学生这样的机会，让学生去发现问题解决问题。

参考文献：

[1] 陈廷平.新课程条件下的听课评课[J].基础教育课程杂志，

2006（04）