小学英语动态生成课堂的初步探索

申红飞

摘要：教师作为课堂教学的组织者和引导者，为了实现课程的教学目标，教师在课堂教学前应进行充分的准备。但是，实际的课堂教学活动是一个学生的知识、能力、动态生成的过程。小学英语课程教学本身是一种语言学习活动，学习过程更加需要让学生在动态的语言运用活动中，学习语言的规范和技能，体验语言的特色和魅力。

关键词：小学英语教学；动态生成；教学探索

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-080-1如何有效地促成小学英语课堂的动态生成，让小学英语课堂更加生动精彩，是众多老师们追求的目标，也是教育领域一个重要的研究课题。下面结合自己的教学实践，略谈打造小学英语动态生成课堂的几点做法。

一、借助精心的课堂提问设计，打造动态生成课堂

小学英语课堂的动态生成离不开老师与学生之间的互动交流，课堂提问是师生交流最常用的方式。因此，老师可以通过精心设计的课堂提问，能够激发学生的兴趣，活跃学生思维，调动学生参与课堂教学的积极性，从而有效地打造一个动态生成的英语课堂。现在的小学英语课堂教学中，由于各种原因，老师在课堂上的提问形式千篇一律，师生之间交流的内容也比较单一，为了打造一个高效精彩的动态生成课堂，需要从课堂提问的形式、内容方面进行不断的创新，每一节课都带给学生不同的感受。

例如，小学三年级上册Unit 5 Look at me！ 这一单元的教学时，在上课之始，没有沿用原来的Good morning / afternoon. Class begin. How are you？这些司空见惯的开场，而是进行了上课形式上的改进，为了增强学生们的自信，调动学生的积极性，一上课就和学生们说：“Dear boys and girls， you are all clever. Yes or no？”学生们都纷纷都回答“Yes！”。“Very good！ Let us look and guess，猜测这些生活中常用物品的英语表达是什么。”通过多媒体展示“短裙”、“帽子”、“体恤衫”、“夹克衫”的图片，让学生单独完成猜测并且回答“whats this / that ？”通过这种不同以往的开场方式，带给了学生一种新鲜感，很好地激发了学生的学习兴趣，同时，还可以检查学生对于已经学习的内容的掌握情况，也可以增强学生学习运用英语的自信心，从而使学生更加积极地投入到学习活动中，顺利地完成英语知识技能的动态生成，收到了较好的效果。

二、通过灵活应对突发情况，打造动态生成课堂

课堂教学既然是一个动态生成的过程，那么，在这个过程中，就必然会存在着一些不可预知的情况。由于每个学生的家庭背景、学习基础、性格特质等各方面都各不相同，不但会引起一些突发事情，而且会有很多学生的反馈也会在教师的预设范围之外。对于这些出人意料的情况和学生们不同的反应，老师只有运用及时有效的教育机智，教学活动才能够顺利地开展。同时，对于课堂上这些节外生“枝”，在老师的灵活应对和恰当的调控下，会成为动态生成课堂中精彩的片段。

例如，在学习三年级上册Unit 6 Colours一单元内容时，由于学生本身通过幼儿园或者其他渠道已经知道了一些颜色的英文表达。在这节英语课堂的教学活动中，学生们从一开始上课就非常活跃，很多学生都说着自己已知颜色的英文。为了调控学生们的情绪，在刚一上课时，见到学生们跃跃欲试，老师没有采取原来常用的压制方式，让学生们安静下来，而是从满足学生的表现欲望的角度，为学生提供表现的机会，所以，“Tell us the colours you know.”点名让学生回答自己知道的颜色的英语表达，其他同学注意听并且进行补充。在小学英语教学中，诸如学生过度的兴奋、过度的消沉、一些其他突发情况是很难预料的，这就需要老师发挥教学活动的组织者的作用，因势利导，通过对这些突发情况的灵活恰当的处理，打造了高效的动态生成课堂，合理调控学生们的课堂行为，开启学生的智慧之门。

三、采用科学恰当的学习方式，打造动态生成课堂

我国的新一轮课程改革倡导“以学生为本、一切为了学生”的教育理念，为了真正体现学生作为学习活动的主体，提出了自主学习、合作学习、探究性学习等一些科学的学习方式。通过这些学习方式的运用，颠覆了原来学生被动的接受、机械的学习的状态，学生在学习活动中自主性更强，师生、生生之间的交流互动也会更加频繁密切，有利于培养学生的创造能力，随时随地都有可能形成一些新颖的看法，产生智慧的火花，为动态生成的小学英语课堂增添无数的精彩。老师通过灵活运用各种学习方式，激发精彩的瞬间，从而打造一个智慧灵动的动态生成课堂。

例如，在学习三年级上册Unit 7 Would you like a pie？一节内容时，在完成了新单词、语句的学习解释之后，让学生们以学习小组的形式，根据自己的想象，经过小组讨论，共同演绎一场几个小伙伴一起野外游玩的场面，让学生在表演中练习自我介绍（My name is...， Nice to meet you），以及询问对方意见的表达“Would you like...？”。通过这种小组合作学习方式的灵活运用，增强了学生们在课堂教学中的参与程度，相比刻板的老师领着读，学生死记硬背的学习方式，不仅提高了学习效率，而且丰富了学生的情感体验，让学生的英语学习在动态中生成，在体验中提高理解与运用语言的能力，在交流与碰撞中，激发学生们智慧的火花，从而打造一个精彩灵动的英语课堂。endprint