以生为本，构建和谐课堂

倪俊

摘要：如何在课堂教学中尊重教育规律和学生身心发展规律，为每位学生提供适合的教育，把学习的主动权交还给学生，让学生快乐地学习？我将结合自己的教学实践作一些简单的探讨。

关键词：以生为本；和谐课堂

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-075-1一、尊重信任，为和谐课堂营造民主氛围

提倡以人为本，首先必须打破“师道尊严”的传统观念。建立一种新型平等的师关系。课堂上师生关系的欢愉和谐、亲近自由，不仅是教育的前提，而且是教育的本身。课堂上，教师要用一颗平常心，以信任的态度与学生进行平等而又真诚的交流与对话，要把学生看做是与自己平等的人来交往。尊重学生，就必须尊重其人格，尊重他们之间的差异，尊重他们出错的权利；教师要给学生以独立活动的时间和空间，相信他们每个人的创造性，相信他们能获得成功。这样就能充分调动学生学习积极性和主动性，在师生之间，搭建一座民主、和谐的情感桥梁，营造平等和谐的课堂氛围。

二、合作探究，为和谐课堂增添学习动力

小学生的自主探究活动是指在教师指导下，通过阅读、理解、分析，或小组合作、交流、实践等活动，自主获取知识的学习过程，这种学习方式有利于发展学生的创造性思维，有利于培养学生的自主学习能力。课堂上教师要努力培养学生自主探究的学习能力，使之成为发现者、研究者、探索者，从而把他们心灵深处被压抑的个性释放出来。作为教师，要精心设置探究问题，激发学生共同探索的合作欲望。“学源于思，而思源于疑”，学习中，勤于思考，勤于质疑，才会有探究，才会有合作，学生才会有学习的动力。合作学习中，教师通过对学生质疑问难的指导，让学生从对知识的探究中，产生合作的欲望。如苏教版第12册17课《山谷中的谜底》一课，教学伊始，导入新课，扣题质疑：山谷中有什么谜？它的谜底是什么？以问题激发学生的阅读兴趣。根据这两个问题，学生可以进行自读自悟、小组讨论的方法圈画出文中的有关重点段落，接着采用小组合作探究的方法进行学习，较好地理解了雪松的特征与品格。

三、启发想象，为和谐课堂插上隐形翅膀

1.进行知识积累，扩大知识面。古诗有云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”想象也是如此，无论想象内容如何离奇荒诞，却都有其客观的实体为基础，如果离开了这一客观的基础，想象便成了无源之水。因此，我在语文教学中，尽可能多地鼓励学生多订阅报刊杂志，每天进行优美词句的积累，平时多读书，多留心生活中的事情和现象，做生活的有心人，进行知识积累，扩大知识面。学生对自然和社会现象观察越多、越仔细，知识积累就越丰富，知识面越宽广，想象就越丰富，学生的思维则越敏捷。

2.激发学生思维，唤起想象。如果说有生活体验和生活积累是展开想象的基础，那么教师激发学生想象则是培养和发展想象的关键所在了。怎样激发学生想象呢？其一，可以运用插图、多媒体、音乐等辅助手段。根据小学语文教材图文并茂的特点，我在教学中充分利用插图或课件投影，启发学生想象。其二，结合课文内容，唤起学生对生活体验的回忆，从而展开想象的翅膀，这是培养学生想象能力的有效手段。如《望月》这篇课文的结尾写道：“我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀——”，结合课文内容，我启发学生联系生活实际想象：在当时安详的月影下，“我”会想些什么呢？如果是你，你又会想些什么呢？在我启发下，学生的主体性得到了充分发挥，思维也变得日益活跃进来。

四、个性发展，让和谐课堂焕发生机活力

现代社会要求我们教师应树立现代教育的人才观，认识到新时代的教育应培养并挖掘学生的个性特征和主体意识，培养有独特个性和创新精神的高素质的学生。学生也像我们一样，是有着独立个性的人，他们有着自己的思想，有着自己的方式，因此在课堂上尽可能把时间留给学生，让学生在课堂中自主学习，他们可以在学习时大胆地提出自己的观点，与他人讨论这些观点，或进行辩论。让学生自由寻找合作学习伙伴，既提高了学生学习的兴趣，又留给了学生发展能力、培养个性的自由空间，让课堂焕发生机活力。

《三亚落日》是一篇语言优美的散文，作者以诗意的语言，描绘了三亚落日的美丽景象。在教学第二自然段时，为让学生明白在三亚看落日如何有诗意，我先播放多媒体课件，展示蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩等南国风光，配以优美柔和的音乐，让学生用心听，仔细看，然后让轻声读课文，边读边想象语言文字所蕴含的优美的热带景观，接着让学生有感情地读课文，力求读出三亚落日的美丽景色，最后，让学生说说你喜欢三亚落日吗？为什么喜欢？学生各抒己见，纷纷举手发言，答案丰富而新颖，体现了学生独特的个性特征。这种教学设计既符合学生新奇的心理特点，又充分尊重学生个性，使学生在学习过程中逐步学会做学习的主人，培养了学生独立的个性。而这种个性与独特性的张扬才让我们的课堂焕发出生命的光彩，充满生命的活力，让我们的课堂真正实现以人为本，以生为本。endprint