运用“友善用脑”理念提高美术课结尾的有效性

陶雅萍

摘要：美术教学中，课堂结尾是一节课的重要组成部分。在“友善用脑”理念的指导下，教师运用有效、合理的教学方法完成美术课的结尾，激发学生学习的兴趣，使其更加积极、主动地参与教学活动，能够促进课堂效率的提高。

关键词：“友善用脑”；小学美术；课堂结尾；有效性

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-038-1一、目前小学美术课结尾现状与问题分析

1.重视导入，忽略结尾。当前美术教学中，许多教师在备课的时候，重视导入，忽视对结尾的设计，从而出现虎头蛇尾的现象。即使有的有结尾环节，也仅仅是停留在对本课内容的总结评价上，过于形式主义，缺乏明确的目的性。

2.形式单调，语言平淡。有的教师认为课堂结尾微不足道，所以在平时的课堂教学中，习惯于单一的作业讲评分析，或采用简单的问答式的结尾方法。这种结束方式形式单调、内容空洞、语言平淡，不能激发学生的学习兴趣。

3.时间紧迫，草草收场。美术教学中有的课难度大，时间紧，教师既要激发学生的学习兴趣，又要让学生掌握一定的技能，在有限的时间内完成具有创意的作品，与此同时，还要不时地停下来整顿纪律。有时一堂课快结束了，很多学生还没完成作品，即便教师精心设计了精彩的结尾，也无用武之地。到最后迫于无奈，只能草草收场。

二、提高小学美术课结尾有效性的要求

建构性。建构主义告诉我们每个学生的知识、经验都不同，教师要根据学生已有的知识和经验教会学生学会学习，促使不同的学生有不同程度的发展。

多元性。在课堂结尾的作品评价中应考虑每个学生的个性、情感、态度、习惯等的差异性，采用多种方式适时适宜地对学生进行评价。通过对作品的评价，学生聆听老师的点评，能有效地强化对作品的理解。

生成性。教学是一种过程性的存在，如果教师完全按照预先设计结尾进行教学，教学过程的丰富性就会被扼杀殆尽，学生丰富的发展过程也就成了没有生机的流程。

作为一名教师，只有将这三者有机统一，才能为学生营造出富有人文关怀的美术教育课堂，促进课堂教学效率的提高。

三、“友善用脑”理念下提高小学美术课结尾有效性的策略

1.巧妙解决时间安排问题

课堂是一门遗憾的艺术，有时候即使教学计划设计精彩、合理，但在具体实施中也有可能因为各种问题导致课堂过程不完整。课堂教学的魅力就在于师生、生生之间的交流，而不在于教师是否把他认为该讲的东西讲完。在“友善用脑”理念的指导下，教师要让学生在一片轻松、愉悦、积极、乐观的氛围中进行学习。面对教学任务相对较重的课，切不可为了课堂形式而轻了实质。我们不妨采用“借课”的形式展开教学，即提前跟任课教师协调好，将下次课挪到前面来上。

2.“友善用脑”理念下提高小学美术课结尾有效性的方式

（1）冥想让课堂动静结合，为思维导图做铺垫。教师往往在课中详细地教授学生创作的方法、步骤，却在最后只关注到学生完成的作品。一节美术课的效果确实需要作品的呈现来做判断，但是更重要的是学生对创作方法持久的掌握。在“友善用脑”理念下，让学生保持最放松的姿势，伴随轻柔舒缓的轻音乐，随着老师语言的引导对创作方法、步骤进行梳理，让学生在静态中整理、消化和储备课堂所学到的知识、技能，并用思维导图在作业纸的反面强化思维。

（2）实施多种感官教学，丰富课堂教学手段。不同的感官有不同的感受效果，将不同感官作用于学生的学习，不仅变换了学习的方式，整合了信息接收的功能，而且丰富了课堂教学的手段。譬如，在《奇怪的梦》一课中，我通过指导学生设计梦的“神奇”，通过轻音乐让孩子冥想故事情节，再让他们手拿自己精心设计的画面，有声有色地把里面的故事讲给大家听，大多数孩子听得津津有味，听到精彩的情节，还会情不自禁地鼓掌。这样的形式让学生在欣赏优秀作品的同时，也很好地进行构思方面的交流，锻炼口头表达能力。

（3）创设友善教学情境，调动学生学习积极性。在“友善用脑”理念的指导下，我们还要给课堂创设友善的情境。如第五册《你喜欢哪个手提袋》一课，将学生作品以“手提袋拍卖会”的形式进行展评，以手中的“代金券”征得设计者的同意后进行交换，同时看中同一作品则以评价好坏定胜负。对于留下的作品，师生共同指出需要改进之处，教师则以激励评价的方式对作品进行“另类点评”，以自己的“代金券”拍下作品。学生在完成作品后，特别希望别人能赞赏、肯定自己的作品。创设情境以“拍卖会”的形式对学生作品进行展评，可以让卖出作品的学生感受到创作的乐趣，买到作品的学生体会到对他人作品进行点评的乐趣。这样的教学结尾设计能调动学生的学习积极性，使学生们更爱上美术课。

（4）适时设置教学悬念，激起学生的期盼和想象。有一次下课时我告诉学生们：今天回家后找一些装糖果的空瓶子、不用的扣子、各色毛线、花布、各种颜色的豆子，下节美术课用，这时同学们非常好奇地问：老师要这些东西干什么？这时我便故做神秘地说：这是个秘密，不告诉你们，等下节课把准备好的东西拿来你们就知道了。一堂课，有“疑”有“悬念”才有问，有究才有所得。带着好奇的心学生会积极去准备这些东西，因为他们很想知道老师会让他们用这些东西干什么，而且会急切地盼望这节课的到来。endprint