会计教学模式改革初探

成睿

摘 要：本文以中等职业学校教学模式问题为研究对象，从职业学校教学现状调查入手，找出现有职业学校教学模式的问题所在，引入了"宽基础，活模块"的课程模式，为推进职业教育教学领域的改革研究，提高职业学校的教学质量，提出了职业学校教学模式的改革构想。

关键词：宽基础；活模块；模拟教学；会计模拟实习

人们都说21世纪是知识经济时代，要想在这一时代中生存下去，并处于不败之地，未来的人才不仅要具有丰富的专业知识，而且要具备较高的综合素质，职业学校要想保证所培养的人才能适应经济发展的要求，就必须不断进行教学改革。

1 传统的职业教育的危机

知识经济的特点是以高科技产业为支柱，以智力资源为依托，实现经济的可持续发展。很显然传统的职业教育已无法适应知识经济时代的需要，突出表现在以下两相方面：

（1）传统职业教育的学科结构和知识深度已经大大落伍了。

传统观念认为，职业教育属于技艺型教育。从专业设置到课程体系、教学内容，都以"胜任某种岗位要求"为出发点。在知识经济时代，社会经济结构、产业结构、就业结构的调整必将对人才的培养规格、质量等提出新的要求，这种人才不能只是掌握了一门简单技术的人，而应是在精通本专业的基础理论及专业技能的基础上，还熟悉其他相关学科知识的人。

（2）知识缺陷必然导致生存危机--就业的危机，学生普遍有自卑感和厌学情绪。

职业教育的历史从来没有像今天这样表现得如此严峻。国家每年提供的就业机会是非常有限的，而光全日制大学毕业生和研究生就300多万，如果包括高等职业教育、成人教育和全国高等教育自学考试等形式在内将逾千万，中等职业教育培养的毕业生如何在竞争中求生存呢？

2 职业学校的教学改革策略

针对职业教育面临着的两大危机--知识的危机、就业的危机，知识经济对培养生产第一线人才的职业教育的教学提出了改革的要求，作为职业教育主体的职业学校必须针对这些新要求进一步深化教学改革，真正培养出与知识经济相适应的人才，以推动社会经济的快速发展。从目前我国中等职业学校的教学现状来看，笔者认为，其教学改革主要应从以下两个方面着手进行。

（1）改革教学内容

我们知道，在知识经济时代，随着科技的发展和社会的进步，社会职业岗位将不断地更新调整，社会分工也将由单一工种逐步向复合工程转变，一个人一生不可能只从事一种职业或只在一个工作岗位上工作。所以，作为一线的工作人员，必须在精通一门或多门专业知识的基础上，尽可能多地了解或掌握其他相关专业的知识和技术，学校为此应加强学科简的渗透，减少不必要的必修课，增加与专业相关的实用性较强的选修课。同时，调整理论与实践课之间的关系，使学生既要掌握基本理论知识，又获得综合性的专业技术能力。

（2）改革教学方法

蒋乃平先生提出的"宽基础，活模块"恰恰是一种适用于职业学校的课程模式。这六个字体现了这种模式的主要结构特点，即把职业学校全部课程依据培养侧重的不同，分为宽基础，活模块两个阶段。结合这一模式，我校进行了"模拟实习"实验。

我校是中等职业技术学校，目标是培养德、智、体全面发展的中等应用管理人才，这不仅要求学生很好地掌握必要的会计专业基本理论，还要更好地掌握本专业的基本技能，特别要有较强的解决实际问题的能力，过去会计教学基本上是采取课堂理论教学和下厂实习相结合的方法，课堂上往往是闭门教学，虽然在作业和习题中，也接触到不少会计业务，但主要偏重于理论上如何处理，与实际工作有很大距离。学生学习了理论，到实际工作中去还是摸不着头脑，不能马上顶岗工作。那么是否到工厂实习就能彻底解决矛盾呢？实际上是不能的，下工厂实习只许看，不许做或看的多，做的少，不能达到真正动手操作的目的。这样就出现从课堂教学到实际顶岗工作有个"空间带"。这个"空间带"对学生来说，从学完理论，到顶岗工作，期间跨度很大，学生不能尽快适应，在这种情况下，为了最大限度地缩短工作适应期，解决这个"空间带"达到理论与实际更好结合的目的，我校建立了会计模拟实验室，开始了对模拟教学的探索与研究。

我们的会计模拟教学主要分两步进行。

第一步，单项练习

我们根据《基础会计》、《工业会计》两门课程的基本内容，将适合模拟教学的有关章节，按教材次序，分别编出以上两种教材的模拟实验教学大纲和习题作为分章单项练习的依据，单项练习一般两周进行一次，每次2-3课时，首先由主讲老师讲完有关章节后，再把学生带到模拟实验室，按大纲要求进行该章节的练习。而且纳入教学计划，保证模拟实验的顺利进行。

第二步，综合练习

在《基础会计》或《工业会计》单项练习完毕后，于毕业前最后一学期的前八周内开始进行综合练习，进行系统地、全面地、完整地训练。综合练习是在单项练习的基础上，把学过的各章有机地串联起来，使学生更好地运用会计理论知识，全面认识工业会计核算内容，系统掌握会计核算方法，编制各种会计报表，并进行必要的成本分析，这是培养和锻炼学生动手能力，解决实际问题能力的重要步骤。

会计模拟教学以它真实、实用的特点，在课堂教学和实际岗位之间架起了一座桥梁，使学生对所学的理论知识、能看得到，也能摸得着，通过模拟实验，学生都能比较熟练地掌握收集整理会计资料，进行各部分的会计核算、设计和编制会计报表，进行一般的成本分析等基本技能，通过模拟实习以后，学生普遍树立起上岗、敬业的信心和决心。

模拟教学的形式主动、具体、实际。从而提高了学生的学习兴趣、调动了学生的学习热情，提高了学生成绩，进一步巩固了学生的专业思想。同时，也促进老师改变了一支粉笔、一本书的教学方法。要想进行模拟教学，教师没有丰富的实践经验不行，这就要求老师必须深入社会、深入工厂、了解实际、掌握实际、搞好模拟教学。从而使我们的会计模拟实验室今后不但作为实践教学的基础，而且也可以作为教学的科研阵地，使其发挥更大的作用。

但是我们也体会到模拟教学不能代替毕业实习，毕竟模拟实习是在校内进行的，离实际还有一定的距离。毕业实习完全在工厂进行，内外环境更加真实，所以不能取消毕业实习。

经过几年来的教学实践和探索，深感模拟教学是会计学科理论与实践相结合的较好的教学形式，是把学生所学到的理论知识转化为实际能力的较好途径，是进行教学改革，加强实践教学环节和措施的方向，是培养应用型人才，加强学生动手能力的重要方法和步骤。所以它决不是权宜之计，可有可无，会计模拟实习将会成为会计专业教学的重要手段之一。

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