高职院校生态文明教育实证研究

摘要：加强对高职院校学生生态文明素质的培养具有重要意义。笔者认为可以通过开展高职学生生态文明素质培养的实践活动来提升其生态文明素质，具体可从开设生态文明选修课；强化生态文明观念，增强服务意识；开展丰富多彩的生态文明宣传教育实践活动，充分发挥大学生环保社团在生态文明教育中的作用来提升。并在此基础上提出了加强高职学生生态文明素质培养的三点建议。

关键词：高职院校 生态文明教育

党的十八大报告指出：“建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。”十八大的报告中将中国特色社会主义建设目标从“四位一体”提升为“五位一体”，它明确了生态文明建设的重要性和必要性，该课题研究有利于贯彻落实党的十八大报告的基本精神，大面积地提高高职生的生态文明素养，促进中国特色社会主义生态文明建设。

生态文明、绿色发展、可持续发展已经成为当今世界各国共同讨论的话题，在党的十七大报告中就明确提出了这一建设生态文明的战略举措。

作为一种特殊的高等教育类型，高等职业教育占高等教育半壁江山，与生态文明教育的联系尤为密切，我们的学生正生活在知识经济时代，肩负着社会主义现代化事业建设的重任，他们的生态文明素质和观念直接影响着经济、社会可持续发展的进程。

丽水职业技术学院是“全国绿化模范单位”，近几年学校通过校园生态环境建设，加上不断地对学生进行生态文明教育，并逐步将生态文明教育渗入到人才培养中去。学校不仅注重培养有知识、有技能的人才，更注重于培养有生态文明观念的高素质人才。从而来提升当代高职生的生态文明观，使我们的学生能牢牢树立环境意识和可持续发展意识。

1 国内外研究现状

关于生态文明教育，西方教育发达国家早些年就给予了重视。生态教育（亦称作教育生态化、生态化教育、教育生态学化、绿色教育）也就应运而生了，生态文明教育的概念最早是由苏联学者提出来，它的内涵是要引导人们将生态教育渗透到人类的全部活动中来，尤其是对年轻一代的教育中，促使人们用人和自然协调发展的观点去思考问题。

在西方发达国家的教育部门，他们对生态文明教育也十分重视，很早就把生态文明教育列入高校学生的必修课程内，同时在中小学、中专等技术学校也开设了有关生态学和生态文明方面的普及课程。而美国它在普及高校公共基础课生态教育的同时，还重视建设以生态文明为主题的课程和专业；俄罗斯几乎所有综合性大学它都设有生态学专业，同时，它还将生态学等课程作为文理科大学生的必修课，现在，在俄罗斯的大学中它把生态学作为一种世界观和方法论来教育引导学生。德国、澳大利亚、日本的生态教育，他们都已成为规范化系统化，使得生态文明教育能有计划、按步骤、分阶段地实施。甚至有些国家还颁布了环境教育法。

中国的生态教育始于20世纪70年代，在中山大学、北京大学等高等学校开办过第一批生态、环境保护专业。但是，由于我们对生态学认识上还存在一些局限性和受传统观念的影响，生态教育也仅仅被认为是生态学、生物学等工作者的任务，它是一门专业性较强的理工科学科。因此，生态教育在我们国家还没有作为一门公共必修课程普遍开展教育。

目前在大学生的生态文明教育中还存在诸多与十八大精神、与时代发展不相跟进之处。有统计资料显示，目前在非生态、生物专业常规性开设与生态文明相关的选修课的院校仅占全国高校总数的10%左右，接受教育的学生数量也仅占到很小的比例，同时还缺乏统一的生态文明教材，我们教育的形式与内容、教育的方法与手段，教育的最终目标、师资力量、公共基础课程教学环节等都还十分薄弱。与欧美教育发达国家相比，我国在生态文明教育方面虽然已经取得了一定的成绩，但在深度和广度的发展方面还比较滞后，要形成全民生态文明教育体系还有待我们进一步努力。

2 调研概况

在我国，对于当前的高职生来说，普遍存在着欠缺生态文明观的现象，进而在一定程度上需要进一步增强生态文明教育的紧迫性。以丽水职业技术学院为例，学校利用了一系列的教育手段（理论教育、公众参与、环境熏陶、实践养成等），在人才培养全过程等生态文明观教育中，融入了相应的生态主题活动，进一步帮助在校生养成可持续发展的观念，以及“天人合一”的生态观念。

本次调研时间为2013年12月，所调研对象为丽水职业技术学院在校生，通过网上问卷方式，共回收857份，剔除作答明显不认真和答案不完整的问卷后，保留了847份，有效回收率为98.8%。

在本次问卷调查中，来自农村的学生占76.51%，城镇的占18.3%，市辖区的占4.25%，省会城市的占0.94%。其中女生占77.45%，男生占22.55%。

从结果比较可知，影响高职学生生态文明素质的因素有多方面。性别方面，根據样本显示，在生态文明的知情意行等各方面，女性表现比较好，同时具有较高的生态文明素质；户籍方面，在生态文明的知情意行等方面，样本群体中来自农村、市辖区、城镇、省会的学生表现并不统一，存在一定的差异性。

在获取生态文明信息的渠道上，在校高职生呈现出多样化的趋势。根据调查结果显示，在了解“生态文明”这个概念方面，高职生可以利用的途径及所占比例分别为：电视电脑占90.44%，报纸杂志占73.08%，学校宣传占77.45%，其他占41.09%。

①您对生态文明的概念了解得怎么样？选择对其内涵比较熟悉的作为分析与评价指标为：16.88%。

②建设“生态文明”是哪次会议上正式提出的？取选项“十七大”作为分析与评价指标为：77.1%。

③您认为生态文明建设主要是谁的责任？取选项“共同的责任”作为分析与评价指标为：87.37%。

④您觉得绿色生产、綠色流通、绿色消费对生态文明建设重要吗？取选项“重要”作为分析与评价指标为：88.78%。

⑤看到别人踩草坪，能从行动上反对的有50.53%；问及在校吃饭的习惯时，选择每次都能吃完的占44.98%；当问及需要丢垃圾，而周围无垃圾桶时你会怎样做？回答为先自己拿着再丢到垃圾桶中的占94.1%。

我们从调查结果不难看出，对于生态文明的认识，学生在总体上还有待进一步深入。在当前社会环境下，绝大多数同学已经充分意识到生态文明的价值，对待生态文明的行为，具有非常端正的态度。但是，自觉对待生态文明行为的程度，对于我们的高职学生来说，还有很长的路要走，因为认识不够、贪图方便等原因，在一定程度上容易产生不利于生态文明的行为。最终我们可以用一句话来概括下高职学生在生态文明素质方面的表现：知不易行更难，心已动而行却缓。

3 提升高职学生生态文明素质的策略

根据调查结果显示，家庭、成长环境和教师这三方面是影响高职学生生态文明素质的最重要因素。在这种情况下，需要我们进一步培养学生生态文明知情意行的统一，提升他们的生态文明素质，需要社会、学校、家庭，以及其他各种组织的共同努力。对于高职院校来说，需要从以下方面开展工作：

其一，高职院校生态文明课堂教育研究。生态文明教育“进教材”，在全校开设生态文明选修课；不断将生态文明观融入到教育理念、教育制度的确立、课程设置等人才培养中，平时不断将生态文明融入到思想政治课的教学中，来帮助学生全面系统地认识人与自然的关系，树立起尊重自然、维护生态平衡的观念，形成生态文明的道德理念和标准。为了弥补师资力量的不足，还应建立生态文明教育师资培训制度，不断输送新生力量，研究出生态文明教育进课堂的重点与难点，生态文明教育“进课堂”的途径与方法。

其二，强化生态文明观念，增强服务意识。当前，高职院校举办者、管理者和师生员工的生态文明教育观念普遍比较淡薄，服务生态文明教育的使命感也不够强烈，未能形成良好的生态文明教育的文化氛围。这将严重制约服务的水平与效果。因此要大力加强舆论宣导，调查研究出高职生受生态文明教育的现状与趋势，分析其原因，以人为本，重视开展以提升全体师生以低碳素养为重点的生态文明教育。来增强高职院校主动服务生态文明建设的意识。

其三，开展丰富多彩的生态文明主题宣传教育活动。

①利用节日氛围来组织举办主题日活动。比如借助“环保日”、“地球日”、“植树节”、“母亲节”、“感恩节”等等来举办一系列关于绿色环保，关于爱的活动，来不断加

强学生的生态文明观，让同学们丰富和感受生态文化知识。

②开展 “美化教室”和“美丽寝室”评比等生态文明文化建设。利用好教室、学生宿舍七个社区的资源，以“弘扬生态文明”为主题，运用文字、图片、模型等形式多视角来展示生态文化。可以用图文并茂的形式来介绍草原、森林、湿地等等生态功能以及作用。以秀山丽水、养生福地为切入点，让更多的同学了解我们云和的木制文化、庆元的竹林文化、景宁的油茶文化等三大生态文化。

③由于丽水职业技术学院的前身是浙江林校，学校办有生态环保专业，有着实力较强的专业教师团队，校内绿树成荫、草木葱茂，并有着自己的大型盆景园。校园有银杏、红豆杉、水杉等多种珍稀树种，整个校园已成为一个树木园，环境优美。这也为学生在认识树种、学习生态文化等方面提供了天然的学习条件。学校可以利用这些资源让环保专业的学生带动更多的同学来接受生态文明教育和熏陶，向更多的在校生宣传环保知识、倡导学生过低碳生活。通过充分发挥大学生环保社团在生态文明教育中的作用来提升同学们的生态环保意识。

参考文献：

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[6]林锦莲，陈益华.论加强高职学生生态文明意识培养的必要性与途径[J].淮海工学院学报，2012（12）.

基金项目：

浙江省教育厅思想政治专项课题“高职院校生态文明教育实证研究——以浙西南高职院校为例”（课题编号：Y201328015）。

作者简介：

吴燕华（1979-），女，浙江兰溪人，丽水职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向：高校思想政治教育。