高校教材建设与创新型人才培养的思考

[摘要]文章分析了高校教材建设和创新型人才培养方面存在的问题，指出在进行高校教材建设的过程中，首先应明确高校教材建设和改革的原则与目标，以培养创新型人才为最终目标，建设科学合理的知识层次和学科知识体系，为创新型人才的培养提供系统化的知识构建。

[关键词]高校教材；建设途径；创新型人才；培养途径

[作者简介]张喜英，黄河科技学院。

高校教材的科学建设对于培养创新型人才具有十分重要的现实意义，是高校培养创新型人才的基本依托和重要保证。当下，我国高校教材的建设存在教材建设体系僵化、教材目标不明确、教材缺乏科学性等问题，这些问题严重影响到高校教材建设的有效改进。高校只有通过合理的方式进行教材建设和科学管理，才能主动适应社会对创新型人才的实际需求。

一、高校教材建设与创新型人才培养的重要关系

1.高校教材建设是创新型人才培养的知识保障

高校教材建设是当下推动高校教材改革的重要内容之一。在高校教材的建设方面，应当以科学的建设体系为根本的出发点和最终目标。只有科学的高校教材体系，才能够帮助高校人才实现真正的创新知识体系，为高校的创新型人才培养提供重要的知识保障。

2.高校教材建设是创新型人才培养的模式保障

高校教材建设除了为培养创新型人才提供根本知识保障，也为创新型人才的培养提供科学的模式保障。在创新型人才培养的过程中，应当遵循一定的科学模式，只注重死记硬背和生搬硬套不能够充分发挥创新型人才培养的根本作用。高校教材建设的科学性能够从更为科学和立体的方面对创新型人才的培养提供有效的培养模式。也就是说，依托更为科学的、合理的包含基础专业知识和实践知识的科学的高校教材体系，完善学生的实践环节。高校教材建设中的实践教学为创新型人才培养中的实践模块提供有效的科学指导，从而实现对创新型人才培养的模式保障。

二、高校教材建设的现状

1.教材建设体系僵化

高校教材建设当下最突出的问题是建设体系僵化。在高校教材建设中，编者对高校教材的理解仅限于为学生提供基础的专业知识，只是单一地进行专业知识方面的深挖，忽略了基础专业知识建设部分和实践指导部分的融合特色，导致教材中所涉及的专业知识不仅死板、有限，而且十分晦涩难懂。

2.教材建设与培养目标不明确

高校教材建设体系推进缓慢，教材建设的指导思想和目的都不甚明确，成为当下高校教材建设中存在的重要问题之一。与此同时，高校教材建设的目标缺失也进一步影响高校创新型人才的培养，使得高校创新型人才的培养目标不明确。由于高校教材不同的版本和不同的编著者繁多，往往造成同样的知识系统出现重复的编著体系，甚至在知识组织的过程中大相径庭，已经偏离了高校教材建设的科学性和系统性。这不仅造成高校教材建设的目标和原则丧失，而且进一步影响高校创新型人才的培养目标和培养原则。

3.高校教材建设层次混乱，缺乏科学性

在高校教材建设过程中存在的突出问题不仅在于其原则和目标的导向方面，还在于具体建设过程中的层次方面。目前高校教材的评审不完善，体系构建缺失，尤其是缺乏科学的层次和体系构建，导致高校教材缺乏必要的科学性。这样的混乱导致教材在编排过程中轻重不分，欠缺科学的指导和知识构建，整体知识体系的构建出现问题。这严重影响了高校创新型人才的培养，转而形成一种僵化、死板的人才培养模式。

4.高校教材编写误区明显、错误频繁

在高校教材建设过程中存在出版误区的问题，这具体表现为编写误区和错误频繁。当下的高校教材出版总体水平偏低，在内容的编排上出现大部分教材互相抄袭，甚至排版错误和拼凑的现象。这对高校人才的培养是十分不利的，尤其是容易对创新型人才的培养造成引导性错误，造成高校创新型人才培养的极大障碍。

三、高校教材建设与创新型人才培养的推进途径

1.设定高校教材改革原则和目标

当下的高校教材建设往往因没有明确的原则和最终的实现目标，造成高校创新型人才培养的效果不佳。由此，高校教材的建设改革应当树立教材建设过程中的人才建设观，最终为培养创新型人才服务，在编写内容和建设体系方面应当充分体现高校教育的科学性。教材的建设应当直接反映当下科学技术和人文思想的水平，并和国外先进的人文学科体系、科学技术等内容接轨，使高校的教材建设为培养创新型人才服务，最终推进高校创新型人才的培养。

2.区分科学层次，构建合理体系

高校教材的建设应当与教学改革相结合，紧密围绕高校的教学改革进行创新。尤其是高校当下的知识体系改革与精品课程改革对教材建设提供了基本的参考与动力。高校教材建设应当区分科学层次，构建合理的体系。如在进行教材建设的过程中，科学地分配资源和知识体系，将以创新型人才的培养作为最终目标，在层次上不仅应当满足基本的专业知识需求，同时还需要适当拓宽知识层次，形成纵向的知识体系，使学生在学习一个问题时能和教材前后相互联系起来，形成有效的知识体系。值得注意的是，高校教材建设应当将教材建设的层次性和结构性作为一个整体项目，组织编纂组进行科学排列和科学安排，同时对正在使用的教材进行科学、客观的评价，对不合理的部分进行及时修改和推进，完善教材的编写层次和知识体系构建。同时，注重创新型人才对不同学科知识体系的需求与构建特色，使教材的编写更加符合当下高校创新型人才的需求。

3.引进创新教材，打破僵化壁垒

当下的高校教材过于强调僵化的编写流程和内容编纂，尤其是不少教材为了追求无功无过的效果生搬硬套，缺乏自身的独创性，这样的教材极大影响了高校创新型人才的有效培养。高校创新型人才的培养与教材建设的关系是密不可分的，科学的教材建设不仅为创新型人才培养提供知识保障，同时也提供人才培养的模式保障。因此，高校教材建设应当注重教材的创新型模式，适当地引进创新型教材，鼓励编写和发展原创型教材。尤其是在教材编写和内容安排上，不要单一地模仿以往的专业知识，而应当设置实践模块，有效地为创新型人才培养提供知识体系上的可能性。在引进国外较为创新的教材的同时，注重以我国创新型人才培养的环境和需求为主，注重因材施教、量身定制，注意结合我国实际需求和人才要求进行整理和编排，同时尽量符合我国学生的阅读习惯和学习体系。高校教材建设只有和创新型人才培养的实际需求结合在一起，才能够在保证独创性的同时，充分地尊重我国创新型人才的培养要求和实际需求。

综上，在进行高校教材建设的过程中，首先应明确高校教材建设和改革的原则与目标，以培养创新型人才为最终目标，建设科学合理的知识层次和学科知识体系，为创新型人才的培养提供系统化的知识构建。此外，也应当注意完善教材出版。一方面要注重对创新教材的鼓励和引进，另一方面要充分尊重和结合我国对创新型人才的实际需求，真正做到使高校教材建设与创新型人才培养实际相结合，达到理想的教材建设效果。

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