语文课堂因提问而精彩

樊爱军

摘 要： 课堂提问是当前高中语文老师提高课堂教学质量的主要教学方法之一，贯穿教学活动的每个环节，促进教学环节的衔接及课堂难点与重点的落实与突破，往往学生思维能力的培养和语文素质的发展在课堂提问中开展和形成。因此，语文课堂提问的有效性往往是语文老师最关注的，也是从中获得教学反馈最多的手段。高中语文老师通过自身实践经验清醒地认识到课堂提问的有效性，是语文课堂教学质量反馈的重要指标。教师应不断探究适合自己课堂提问的有效方法，提高课堂教学质量。

关键词： 语文课堂 提问有效性 提问方法 原则

1.引言

课堂提问是任课老师获取教学反馈信息最直接也是最主要的途径，因此，课堂提问的有效性便成为高中语文老师追求的教学目标。另外，通过提问能够提高学生的反思能力，促进学生思维能力的发展。语文能力是重要的交际工具，更是人类文化的重要组成部分。由于语文学科具有自身特点，因此，教学提问方法和目标需要具体问题具体分析。语文提问必须立足课堂教学特点和新课标教学要求，培养学生的语文运用能力、探究能力和审美能力，从而提高语文素质。

2.趣味提问

古语云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”兴趣教学的起源最早可以追溯到春秋战国时代。由于其轻松愉悦的课堂气氛可以让学生产生浓厚的学习兴趣，从而产生求学欲望，激发学生潜在的求知意识。对比传统照本宣科的教学模式，由于高中生已经具备一定的认知能力，这种方式学生往往觉得枯燥无味，产生厌学情绪，导致错过重要的知识点。因此，进行课堂提问时，任课老师要选择创新的、富有趣味的问题，活跃学生思维，提高学生学习积极性。由于提问是课堂的扩展环节，容易出现脱离课堂等状况，因此提问时要注意掌控课堂节奏，做到以下几点：

2.1提出符合学生心理的问题

提出符合学生心理，以及学生关注的热点问题可以充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。因此，针对学生学习过程中遇到的重点、难点，任课老师在进行课堂提问时要注意结合学生的思维规律和知识点掌握能力，巧妙设计课堂提问环节。

2.2问题难度适中

课堂提问是一门技术活，课堂时间有限，语文老师进行问题设计时要注意选取典型进行提问，在问题的设计上要具备一定的坡度、深度和广度，以迎合学生的认知能力发展水平，容易导入，具有一定的挑战性。让学生在不断思考中获取智能，增强知识点的驾驭能力。

3.发散提问

创造性思维发展的前提是发散性思维，语文老师在课堂中提出发散性问题可以有效引导学生纵横联想所学知识，从不同角度、思维方式理解和解决问题，促进学生创造性思维的发展。但是发散性思维也有一定的弊端，在答题讨论过程中如果语文老师的驾驭不当，就容易导致课堂持续紊乱。因此，要求老师具有一定的教学经验和驾驭能力，使学生的思路始终围绕课堂。如讲授《鸿门宴》这一课程时，课堂在课堂讲授完成后提出问题：“项羽为什么不在席间杀死刘邦？”此时学生自由发挥，根据自己的思维特点说出不同意见，部分现实意识观较强的同学会说：当时刘邦已经表示臣服于项羽，如若杀了刘邦，则不利于取信联合抗秦的诸侯国；部分传统学生认为：项羽是妇人之仁，犹豫不决，这个观点是最直观的，因此也是最多学生提出的；部分学生认为项羽有君子之度，虚怀若谷，但是狂妄自大，没把刘邦放在眼里，没有当成竞争对手，这是导致项羽最终失败的根本原因。类似这样的发散性提问摆脱了传统单一的答案，学生自由发挥，有助于培养发散思维，提高创新能力，促进创造性思维的发展。在此过程中，学生通过辩证，有效训练了辩证思维能力。

4.启发提问

孔子曾讲：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”意思是说问题并非多多益善，选题要具备典型，因此，要选取具有启发性的问题，引导学生深入思考，举一反三。如讲授《林黛玉进贾府》一课时，可以根据课文中人物的对话反思其中人物的价值观和性格特点。有的学生提出疑问：“为什么贾宝玉和贾母在提问林黛玉‘读何书的时候，对贾母只说了‘只念了《四书》，而在贾宝玉提问的时候却说了‘不曾读，只上了一年，些须认得几个字？为何前后回答不一致？”作者这样安排是何意图？由此引申出相关启发性回答，例如：贾母是传统的封建老太太，她的价值观是女子无才便是德，因此林黛玉为了迎合贾母的喜好，做出这样的回答。宝玉与黛玉是同龄人，容易沟通，黛玉那样回答是情理之中，这反映了林黛玉寄人篱下步步为营的谨慎心态。在此类启发式提问下，学生可以在问题中发现问题，提高问题的思考能力和分析能力。

5.课堂提问应遵循的原则

5.1提问应以促进学生思维发展为基础

课堂提问至关重要，要提出一些有助于学生思维发展，能够有效培养学生探究能力的问题。在学生回答问题时，不轻易否定学生的思维方式，避免把自己的意见强加给学生，只要没有逻辑上的错误，就是值得肯定的。

5.2有针对性提问

所提问题要符合学生认知水平的发展，符合学生的年龄特征和学习能力，结合课堂难点和重点。发问时要心中有数，合理利用不同方式、不同角度提出问题，既要表现出知识的内在联系，又要有一定的针对性。

5.3注意提问技巧

课堂教学效果与教师的提问方式、提问契机、提问语气、提问质量等有很大关系。

6.结语

有效的课堂提问是重要的教学手段之一，可以帮助语文老师迅速获得教学反馈，完成教学任务。提问有效性的强弱直接关系整个学科的教学成功与否，因此，具有至关重要的研究价值和实践意义。总之，教师在语文课堂教学中提的问题要能激发学生的兴趣，调动学生积极性，让学生成为课堂的主体和学习的主人。

参考文献：

[1]缪柳鲜.初中语文课堂教学的有效性提问[J].考试周刊，2011.24.

[2]潘云慧.有效性提问，使英语课堂更美好[J].考试周刊，2010.27.

[3]陈群.语文课堂的隐形翅膀——有效性提问[J].科教文汇（中旬刊），2010.06.endprint