有效性评价在高中英语课堂教学中的运用

潘燕

【摘要】教学过程是师生互动的过程，也是学生探寻知识感知知识的过程。学生学习过程中的引导者，督促者以及指导者是教师。教学有效性是指以教学为核心，教师通过合理的的适合学生发展的多元化评价，鼓励学生大胆拓展发散性思维，不断提升学生研究和讨论能力。

【关键词】高中英语 有效性评价 教学策略

新课改倡导良好的评价观。随着教材的创新和突破，英语课堂教学评价已成为教学方法改革的关键。评价是促进学生发展、保证实现教学目标的重要手段。本文详细阐述了教学评价的基本功能理念以及评价原则，提出了高中英语课堂教学有效性评价方法。

一、教学评价的基本理念

1.评价设计要遵循一定的教学理念，确定以学生为本的综合发展思想，建立多元化的评价体系，让总结性评价与形成性评价相结合。教师要充分发挥教学评价的教育功能和指标体系，注重学生情感体验以及学习状态，强调尊重学生、鼓励学生，培养学生实践能力和鼓励意识。

2.教学评价要重视教师专业发挥，保证教师的专业成长和教学质量。评价的重点不在于鉴定教学结果，而是诊断教学问题，注重引导教学后反思成长。

3.采取适当的教学评价不仅能够激发学生学习的积极性和自信心，也能够提高教学效率。因此，教师要根据教学内容的难点重点，采取适合学生发展，能帮助学生始终保持积极向上的学习状态的教学方法，这样才能切实的提升教学有效性。

二、教学评价的内容

教学评价内容，要以教与学为原则，关注学生学，以学促教。教师要树立以学论教的评价观，体现以学生为主体发展的教育思想。不断发掘和了解学生自身优点是有效教学的先决条件。教师首先要了解高中生的心理特点，了解高中生的喜好和思维习惯。兴趣是最好的老师，在学习中起着一定的推动作用。由于学生存在一定的个体差异，教师在人格上要尊重每一名学生，学生才会做到亲其师信其道。师生间的融洽关系能更好的促进教学活动的开展。课堂评价语言能鼓舞学生学习的士气。提高课堂评价有效性，教师要选择准确多样化的评价语言，对不同层次的学生要有不同的评价标准。如，对课堂中表现出良好道德情操和思想品质的学生应该给予一定的表扬和肯定。同时，在评价主体上，要尊重学生的主体地位，改变学生被动接受评价的局面，逐步实现自评和他评，让课堂成为师生交流对话的动态过程。只有教师了解学生实际学习水平、实际心里特点，才能从学生角度出发，构建完善的评价理论，最大限度的激发学生的学习热情和欲望。只有师生共同评价才能促进教学质量提升。

三、英语课堂教学评价方法

英语课堂教学评价方法不仅有客观的评价方法，也出现了量化与质性结合的评价体系。新课改理念下，要求教师评价多元化，摒弃传统的被动式评价。因此，当代教学在评价过程中，注重评价主体多样化。如，学校负责教学的领导评价、教师评价、学生互评与自评、但所遵循的都是定性评价和终结性评价。关心学生最终学习进展，对学生进行多方面的考察。在评价过程中具体有课堂观察评价、面谈评价、感情评价等。

首先，通过课堂观察，了解学生动态以及语言应用能力，教师可以结合学生实际的学习行为与小组表现，对学生进行课堂评价。教者应抓住机会，准确适时地对学生表扬。现在英语教师在课堂上经常说的“Excellent！”“Great！”“God job！”“Very good！”等要珍惜使用。学生坚定的信心的树立是从他们自身的情感愉悦的体验中获得的。

其次，针对学生学习过程中的对话、参与程度，由教师组织学生，与学生进行英语对话，从中发现学生的观点和感受，进而对学生评价。面谈可以促进学生大脑反思，借助语言的形式构建和谐的师生关系。在面谈中教师可以注重在评价中运用鼓励与称赞的艺术，进行有效的称赞。

不同学生要把握不同尺度的评价方法。教者要尽量做到在日常教学中做好以下内容：整个班级采用团队合作的形式，学习一个单元时，给这个团队里面的每一个成员都定下不同的达成目标。团队成员一旦实现目标就是成功。在团队成员的合作中，需要共同完成下列项目：课文关键信息的理解；单词背诵，读课文对话；新的知识点和语法。团队人员根据各成员的能力分配。只要完成任务，可以积累团队的积分。采取这种形式，以不同的评价标准评价学生，根据学生完成不同的任务难度和能力水平，目标是挑战性的，只要学生努力就可实现目标。这样面谈的赞美才是有效的。

再次，评价中带有感情。同样说“Good”，可以是平淡应付 ，也可以满怀期待和激情。教师发自内心的评价影响着学生的情感和情绪，因此，教者对学者的评价应该是饱含深情的，就是用英语中情感的语言简短而合适对学生作出评价。如 “You re really talented.（你天资聪颖。）”“Were so proud of you.（我们很为你骄傲。）”等等。让学生感受到老师情真意切的赞赏和鼓励。不仅如此，微笑，眼神等无声语言是教者在课堂上运用的法宝，可以起到激励、激荡学生心灵的重要作用。

综上，对高中英语课堂教学的评价，要实现评价方法多样化，评估多元化，让学生获得教学过程中的评价和更多的鼓励性过程，以激励学生学习为目的。这样可以做到教学相长，才能让有效教学服务于课堂教学，提升教学效率。

参考文献：

[1]郭玉荣.高中英语课堂教学激励性评价探析[J].江南大学学报（教育科学版），2007（06）.

[2]王勤.高中英语课堂教学中呈现行为的有效性初探[J].教学月刊（中学版），2006（04）.