初中英语口语互动教学的优化

姜水娥

1.问题的提出

改革开放以来，中国英语的教育取得了显著的成就。而应试教育的长期存在，困扰着工作在第一线的英语教师们。如何在基础教育阶段培养学生英语口语交际能力，是一个非常值得探究的问题。研究表明，互动式教学方法打破了传统以教师为中心的教学模式，使学生由被动学习转为主动探究，真正成为发展自己的主体。实践证明，采用互动教学模式可以提高学生的口语兴趣、增强他们学习英语口语的自信心，同时帮助他们提高英语口语的交际能力。

但是，在英语教学过程中，部分老师对学生的年龄阶段、英语基础及其心理情感等特点不了解，更不用说针对了解到的情况开展适当且有效的口语互动教学模式了。出现了盲目互动或互动方式设计不合理的情况，使互动教学的效果并不明显。因此，如何有效地促进人际互动、优化初中英语口语的互动教学是提高口语教学效果的关键，是英语教育工作者应当关注的重要课题。

2.互动教学的内涵

互动教学是指老师与学生在课堂上进行的一种特殊人际互动。人际互动过程是直接影响口语教学效果的重要因素，即通过影响课堂气氛、课堂的反馈以及学生的课堂参与程度，而影响教学效果。其形式多种多样，性质和程度也有所不同。

互动教学模式与传统灌输式教学法有所不同，与“自学式”教学法也存在差异。互动教学分为两个方面，在学生学习方面，要求学生在老师的组织安排下按照学习计划进行系统地学习；在老师的施教方面，则要求老师应按照学生的自身特点进行针对性施教。

3.优化初中英语口语互动教学的对策

在教学过程中，应该了解学生的年龄阶段、英语基础及其心理情感特点，然后针对这些特点开展适当且有效的口语互动教学模式。

（1）游戏式互动

游戏式互动是指通过做游戏或比赛的方式，使学生能够更贴近实际地运用英语进行交流。例如，在课前，老师可采用比赛的形式指导学生进行快速阅读和绕口令练习，要求其做到在比赛过程中，尽量一气呵成、避免停顿，除此之外，在吐字和发音上应做到吐字清晰、发音准确。这样的教学形式，不但可以激发学生学习英语的热情，让其能够主动地投入到英语口语的基础训练中去，还可以使学生为今后的口语交际打下坚实的基础。

（2）表演式互动

中学生正处于青少年时期，对电影、电视中的情节十分着迷，也很乐于去模仿。因此，教师可根据学生此年龄阶段特点，条件允许的情况下可在课堂上放映英文电影或电影片段，让学生认真观看；若条件不允许，则老师可以安排学生利用课余时间对指定电影进行观看。然后，在特定时间，将学生分成几个小组，每个小组轮流上讲台进行相应的表演，将电影中的情节再现出来，最后通过评选，选出表现优异小组，并给予相应奖励。通过此方法，既可以调动学生学习英语的积极性，又可以在表演的过程中使学生对角色表情、肢体以及语气进行仔细揣摩，让自身的英语口语能力得到很好的锻炼。

（3）辩论式互动

教师可根据学生的具体实际情况，寻找出有利于调动学生发言积极性的话题，并在课堂上举行辩论会。辩论形式也可以多种多样，两人或多人之间正反辩论，或多人之间同向辩论，还可进行分组或自由辩论。

4.优化初中英语口语互动教学应注意的问题

优化初中英语口语互动教学应注意以下方面：

（1）学会倾听

在互动过程中，要求一个人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质，这种品质的功能也能延续到学生的一生。

（2）学会讨论

在互动过程中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到互动的目的。为了提高互动的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。

（3）学会表达

在互动过程中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要为学生提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。

总之，教学互动的过程始终是一个教师为配合学生学习而不断引发教学活动，学生又不断反馈以调控教学活动满足自身学习要求的过程，提高课堂教学效率。

（作者单位：河南省周口市第十九初级中学）endprint