请善待孩子的“另类”

李臻

课堂上，老师让孩子们提问 。一个小男孩高举双手，大声问道：“老师，为什么屁没有颜色？”

全班哄堂大笑，老师很尴尬。男孩还不罢休，又说：“要是每个人的屁都有颜色，那我们就可以看出谁放屁啦。”

“出洋相！问的什么狗屁问题！” 老师终于忍不住指责道。男孩吓得颤颤巍巍，躲在一边暗自伤心起来。

这是发生在课堂上的真实一幕。很多人可能会觉得没什么大不了的，老师的做法也没太大的不妥。可我要说，这位老师也许扼杀了一位有着惊人潜能的孩子的创造天分。屁是一种生理现象，由于不雅，常被当作笑柄；由于无色无形，它又常常成为“暗器”。或许，这个男孩曾遭“暗算”，所以想方设法要抓到“屁源”——可贵的是，他将之当成一个严肃的问题，还积极向老师请教。无奈的是，老师不仅没发现他的这一优点，反而伤害了他的质疑和探索精神。

伟大的发现往往都是从“傻”问题开始的。当初一个苹果砸下来，要不是那个“姓牛的”傻问“为什么苹果不向上掉”这种“蠢”问题，万有引力还会被发现吗？同样，要不是那个“无聊的”瓦特质疑蒸汽顶开的壶盖，就不会有后来的蒸汽机，更不会有第一次工业革命的到来。

面对孩子们“出格”的言语或行为，我们常常不是从他们的认知水平出发，忽略了对他们好奇心的保护及创造力的培养，而是就像那位老师一样，一句“出洋相”就把他们打入“冷宫”。实际上，换个角度，从孩子的目的和动机出发，来引导和教育孩子，效果往往会出人意料。比如，清明节前，班上几位男生用纸头折成了一个坟墓，一个骨灰盒，一个五颜六色的花圈，一个墓碑，上面还写着“某某同学之墓”，可谓惟妙惟肖，十分精致。当这几个男孩正坏坏地搞着所谓“祭奠”时，不幸被班主任发现了。班主任自然气急败坏，大发雷霆，不仅要他们当众向那位受辱的同学道歉，还请来家长，进行严肃的批评教育，弄得几个“肇事者”痛哭流涕，真的像开追悼会。

其实，对这件事，老师大可不必大动肝火，只需把几个当事同学叫到一边，首先表示欣赏，肯定他们善于观察生活，并反映为作品，手工了得。其次从他们的动机出发，了解到他们原来是想借愚人节寻个开心，没有多大恶意，并不失时机进行教育：“赶时髦过洋节无可厚非，但开这样的玩笑实在不妥。换位思考一下，要是别人给你做坟墓咒你，你会开心吗？”这样教育，学生定会心悦诚服，深刻认识到自己的错误。抓住这个机会，班主任还可进一步引导他们利用特长，为先烈制作并敬献花圈。这样就不仅既适时进行了爱国主义教育，还发展了学生特长，保护了他们善于模仿、勇于实践的可贵品质，把“坏事”变好事。

苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要尤为强烈。”由于孩子的天性，林林总总的所谓恶作剧总会在我们的校园持续上演，作为老师，我们务必手下留情，不要盲目否定他们“怪异”的言语或行为，多从他们的角度出发，理解和鼓励他们敢于质疑、勇于探究的精神，如此，更多的牛顿、瓦特才会在这个世界上诞生。

责任编辑余志权