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让阅读走进高中数学课堂

2014-09-28王凤铁

散文百家·下旬刊 2014年7期
关键词:数学阅读阅读发展

王凤铁

摘 要:数学阅读是学生根据已有的知识经验,通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。本文阐述了数学教学中重视数学阅读的意义和开展数学阅读的策略。阅读是学生自主获取知识的一种学习过程。它体现的不仅仅是读的过程,而且是动口、动手、动脑有机结合、统一协调的过程。随着科学技术,特别是信息技术的飞速发展,要求人们不仅需要具备语文和外语的阅读能力,而且还需要具有一定的数学阅读能力,如理解各种数据、图表、增长率、利率、税率、商品的性价比等。“社会的数学化”促使数学阅读成为现代数学教育不可忽视的课题。

关键词:阅读;数学阅读;数学交流;发展

阅读是人类社会的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。现代及未来社会要求人们所具有的阅读能力不只是语文和外语的阅读能力,而是一种以语文和外语阅读能力为基础包括数学阅读能力和科技阅读能力在内的综合阅读能力。在今天的教育中仍然存在着一些偏见,认为阅读只是语文教学的事,在数学的教与学的过程中,仅注意数与式的演算步骤,学好数学主要依靠听讲和做大量的解题练习,而忽略对数学语言的理解。由于阅读能力的长期弱化,以理解为基础的记忆内容越来越少。例如,有些学生尽管会用勾股定理,但不能准确表述“勾股定理”的具体内容,甚至与“勾股定理的逆定理”混为一谈;再如,近几年中考中频频出现的阅读理解题,则具有很强的选拔功能。很多学生解题能力不强,学习过分依赖老师,很大程度上是阅读能力差导致的。因此,在我们的数学教学中,应该重视数学阅读的教学,充分利用阅读的形式,培养学生的阅读能力。

一、转变观念,提倡“阅读式”教学

在我们今天的教育中仍然存在一些偏见,认为阅读只是语文教学的事,在数学的教与学的过程中,仅注意数式的演算步骤,而忽略对数学语言的理解。数学教师应充分认识数学阅读的教育功能,将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中去。有些教师常在做课堂练习或布置作业时才让学生打开课本,学生也只有在作业中碰到问题时才翻开数学课本,缺乏数学阅读的习惯. 这种状况减少了学生与数学教材接触的机会,有时代替了学生的思考,不利于学生自学能力的提高. 学生“数学语言”的特点及其掌握数学术语的水平,是其智力发展和接受能力的重要指标。重视数学阅读,丰富数学语言体系,提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义. 重视数学阅读,有助于数学语言水平的提高和数学交流能力的培养;有利于培养学生独立获取知识的自学能力,符合现代教育思想;有助于个别化学习。

二、创设问题情境,激发阅读兴趣

有没有兴趣,阅读的效果很不一样,带着一定的问题去读,可以使学生从机械阅读向意义阅读转化. “学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟一番长进”. 在学生阅读之前,教师如果适当地创设一些难度适当的问题情境,可以诱发和保持学生的阅读兴趣.创设问题情境时要注意,问题要精辟而具体,要有针对性,新而有趣,要有适当难度,富有启发性. 我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象,设置悬念;或提供几个相互矛盾的方案、解答,使学生产生认知上的冲突,激发学生的好奇心和求知欲,引发学生阅读兴趣.

三、手脑并用,主动阅读

数学阅读要求读写结合,认真细致。数学阅读要求一种主动阅读,要求学生主动地去探索结论,而不是接受现成的结论,思维的目的不是去印证而是去发现。如数学证明的阅读,看完定理内容之后,不马上看证明,而是先分析条件与结论,试着去证明,若证明出来了,对照课本,比较修正;若证不出来,适当参考课本,再尝试证明。读写结合,手脑并用,能促使思维展开,是提高阅读效率的重要途径。通过书写能加快加强记忆,通过纸笔演算能促使学生积极思考,有利于知识的同化和理解。

四、进行反馈练习,巩固阅读效果

当学生阅读完之后教师要重视阅读信息的反馈情况。教师可采用提问、练习、卡测、互相讨论等方式加强信息交流,检查阅读效果. 随时发现问题,使指导更具针对性。当阅读完一章一节后,要指导学生对所学的知识进行归纳小结,要理清脉络,对所学过的内容进行比较和系统化. 形成知识网络,便于大脑信息的检索和提取。

交流是阅读的关键在交流中阅读就是让学生在读的过程中进行读一读、议一议,让学生在相互交流中去发现问题,解决问题。阅读后应及时交流、小结。阅读完一章一节后,老师与学生,学生与学生进行多向交流,对所学的知识进行归纳小结,要理清脉络,疏通思维,消除障碍,与所学过的内容进行比较,形成正确概念。数学阅读有助于提高学生的数学语言理解与交流能力。数学交流的载体是数学语言,因此,发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。然而,学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。只有通过阅读,作好与书本标准数学语言的交流,才能规范自己的数学语言,锻炼数学语言的理解力和表达力,提高数学语言水平,从而建立起良好的数学语言系统。“授人以鱼不如授人以渔”,那么在数学教学中怎样才算是真正意义的“授人以渔”呢?就数学学科而言,就是要重视数学阅读,让学生能读会读,让学生在数学阅读中不断的提高自己的数学素养,让学生通过数学阅读发展自己的数感,让学生在数学阅读中求高效。endprint

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