民办普通高等院校无机化学课程教学改革探索

苏芳 顾明广

［摘要］与公办高校相比，民办高校更加注重培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。针对民办普通高等院校的特点和培养目标，我们可以从教学内容重组、教学方法改进、学习兴趣培养、加强实验环节、探索课程考核方式这几个方面探索无机化学课程的教学改革。

［关键词］民办高校无机化学教学改革

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）13-0171-02

中国民办高校的历史已经有30多年了，与公办高校相比，民办高校更加注重培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。无机化学是众多化学化工类专业的学生进入大学后的第一门专业课，主要是通过课堂教学与实验教学手段，让学生掌握无机化学相关的理论知识，为今后学习打下基础。无机化学课的教学效果好坏直接影响到学生在今后四年的学习，更能影响学生对专业和学业的态度。因此，作为一名化学教师，要根据学生的特点和学校对人才的培养目标，在教学过程中不断改进教学内容和方法,以提高教学效果。

一、教学内容重组

随着科技的发展，工业生产和人民生活中与无机化学课程相关的内容也就越来越多，但是现在课时却是一直在减少，普遍存在着“课时少，教材厚”的矛盾，[1]这就需要教师根据专业的特点对教学内容有所取舍，对教学内容进行重新规划。无机化学教材有很多版本，章节也很多，但是内容基本上可以划分为三个部分，即1.化学反应原理，主要讲述化学热力学和动力学、四大平衡等; 2.物质结构基础，主要包括原子、分子和固体的结构与性质等;3.元素化学，主要讨论元素及其化合物性质和用途。我们根据这些知识体系间的关系可以将各章节内容进行重组，同时根据专业特点以及与后续课程的关系适当删减书本内容。比如我们删减了固体的结构与性质这部分内容，将它留到结构化学里去讲。 元素及其化合物这部分内容庞杂、繁琐，我们将内容重组成两章，即主族元素和副族元素，以讲通性为主，将前面学的结构部分的知识和化学原理知识运用其中，让学生掌握学习元素的方法。因此，我们按授课方式可以将无机化学授课内容分为三类: 1.自学内容。与中学内容重复的让学生自学；2.略讲的内容。比较复杂和深奥的内容，教师选择适当的方法进行讲述，使学生能掌握其基本内容并能遵从相关结论进行简单的科学思考，能处理相关题目即可，无需穷究这些原理的出处或公式的推导。3.精讲内容。找出每章知识点的内在联系、重点公式，由此出发，引申出新概念和定义，重点是让学生掌握学习方法，能够举一反三，提高学生解决实际问题的能力。

二、教学方法改进

无机化学虽重要却不容易上好，有其客观原因也有各种主观原因。客观原因是：第一，这门课本身内容多，知识体系多样。如化学反应原理、物质基础和元素性质三个方面，内容跳跃性强，需要理解记忆的内容多。其次，如果按传统的教学形式，教师抱着书本讲，学生抱着书本听，被动接受教师灌输的知识，学生注意力很难长久集中，教学效果自然不佳，学生满意程度普遍较低。第三，教材往往是文字或公式，内容也相对集中于原理，与实际应用联系不紧密，学生认为“学无所用”，也影响学生的学习兴趣。为了培养有一定理论基础，动手能力较强的应用型人才，我们对教学方法进行了一些改进，主要有以下几个方法：1.引导学生养成良好的学习方法，我们在讲课过程不时给学生讲解学习方法。如教学计算反应焓变和熵变时，给学生总结为生成物体系的和减去反应物体系的和即为反应的变化量，简单易记。不同的知识体系，教师会用不同的方式去讲授，同时也需要引导学生用不同的方法去学习。2.调动学生自主学习的积极性，鼓励学生就相关知识，结合各种文献完成小论文。比如学完氧化还原反应，四人一小组，完成1200字左右的关于电解或者电池的小论文。[3]3.注重课堂实验演示（实验演示和虚拟演示），虽然有实验课，但实验课与理论课很难做到完全同步，在课堂上有些简单的实验可以现场或插放动画的方式进行演示，如缓冲溶液、沉淀溶解平衡、配位化合物等，实验现象明显，问题突出，可以立即用所学知识对出现的问题和现象进行解释，增加学生对相关知识的理解与记忆。4.传统板书与多媒体技术结合，传统板书节奏较慢，学生很难完全做到注意力集中；多媒体技术可通过图片、动画、视频等图文并茂地展示很多板书无法表达的内容，如电子云分布图、轨道杂化及空间取向等。但是多媒体翻页速度较快，学生有时跟不上，所以对于一些重点、难点的内容和习题必须通过板书进行详细的推导、演示。5.注重学生课后学习的督促。及时布置课后作业，并按时批阅，对错误率较高的题目在课上做到及时讲解，不让问题积累，提高学生学习信心。 6.组织学生进行讨论，将各种书面的知识口语化，转化为自己可以理解的表述，可谓“使缄默的知识变成清晰表述的知识”。[4]

三、学习兴趣的培养

无机化学主要针对大一新生开课。大一新生仍习惯于中学时的填鸭式教学。大一新生的心态也各不相同：大部分学生都认为上大学了，再也不要像高中那样学习了，可以休息了，从而学习动力不足；有的同学认识不到课程对后续专业课程的影响，因为基础化学课程看不出与本专业的必然联系，从而不重视学习；更有部分学生学化学并不是本人意愿，对新的专业缺乏学习兴趣。这些情况均会影响到无机化学教学效果。解决这些问题的关键是提高学生对无机化学的学习兴趣。做法如下：1.“理论联系实际”，例如，教学化元素性质，我们将它与“人体微量元素”、重金属环境危害等内容结合起来。2.讲授过程穿插讲解该领域的发展史，授课过程中提到人名定律、人名公式或人名理论时可以介绍该化学家的个人经历和对今后课程的影响。这样不仅可以提高学生对无机化学学习兴趣，也可以调节课堂气氛，提高授课效率; 更主要的是把科学家的探索精神、自然哲学理念和科学的思维方式灌输给学生，培育学生科学的思维方式和创新意识。

四、加强实验环节

化学是一门以实验为基础的科学，实验课不仅可以加深学生对理论知识的理解，也是培养学生动手能力、报告写作能力和科研精神的基础环节。无机化学实验是学生进入大学后的第一门实验课，如果在无机化学实验课中不养成良好的实验习惯，就会对后续实验课产生影响。为了提高实验效果，各校都要求上课前必须撰写预习报告，写预习报告时要了解实验目的和原理、实验步骤；实验后对数据进行处理，计算，总结现象和结果，进行分析讨论，按一定格式完成实验报告。在这过程中很多学生在写预习报告时照抄书本，实验过程中“照方抓药”，做数握处理和实验报告时“照猫画虎”，养成很不好的实验习惯。针对这些现象，我们主要做了以下几个方法改进：1.预习报告不许照抄书本，要求将大段文字描述设计成直观简明的实验路线，实验时不许参考课本，按预习报告完成。2.实验过程中，老师加强巡视，除了纠正学生的实验操作错误外，还应不停抽查学生的实验环节，防止学生“照方抓药”，督促学生对实验现象、结果做到真实、准确地记录。结束后要在学生记录本上做好标记，防止学生更改实验记录，培养学生严谨的科研精神。4.课后要求学生对数据进行处理，对实验现象和结果进行合理的分析，按格式要求上交实验报告。为了防止学生参考其他同学的报告，增加提问环节，考查学生在实验过程中是否得到锻炼，从而培养学生的务实精神。5.实验是培养学生兴趣的重要场所，要调动学生的主动性。前期实验以教师为主体，主要是教师讲解，学生完成实验；后期以学生为主体，教师为主导，上课前教师就实验过程、注意事项、可能实验现象等提问，提高学生自主能力。

五、 课程考核方式探索

现在课程考核形式主要是期末考试，就是最后出份试卷，由试卷成绩定出该课程成绩。传统的课程考核的不足之处在于很多学生平时不努力学习，但在期末考试前强记也往往能混过考试关。这不仅不能达到学习的目的，也打击一些平时认真学习的学生。我们在课程考核上进行了探索。理论课的期末成绩分为两部分，总成绩仍是百分制，平时成绩占30分，期末成绩占70分。平时成绩30分中出勤、作业共20分，还有10分是学生小论文，根据学生的论文质量给出成绩。平时课堂回答问题主动积极且回答正确的可以加平时分。这种考核方式做到对学生进行全面考核。通过对平时成绩的要求，加强了对学生学习过程的管理与指导，培养了学生的学习习惯，提高了学生自主学习的能力。

总而言之，无机化学课程是一门集理论与实践于一体的学科，学好无机化学不仅可以提高学生对化学类课程的兴趣，还可以提高学生解决大多数实际化学反应的问题，但是鉴于课程特点、民办高校学生的特点以及民办高校的人才培养目标，如何提高民办高校理工科无机化学课程的教学效果依然任重道远。

［参考文献］

［1］仲荣，谢志刚.无机化学教学改革探索［J］.重庆师专学报，2001（4）：100-102

［2］王宁，陈静，万东锦，孙旭镯，李波.无机化学教学改革心得［J］.广州化工，2011（21）:173-175.

［3］任玲，胡长文，吴侠.无机化学的教学创新探索［J］.大学化学，2011（1）:23-25.

［4］宋存義.无机化学教学心得［J］.药学教育，1997（2）：21.

［责任编辑：钟岚］