辅导员如何在研究生创新能力培养中发挥作用

谷学峰

［摘要］近些年来，研究生创新能力培养成为研究生教育的一个核心问题。有研究者指出，研究生辅导员对研究生创新能力培养的影响不大，没有发挥出应有的作用。这应当引起研究生辅导员的重视。研究生辅导员要充分认识研究生创新能力培养的重要性，要把研究生创新能力培养视为工作的中心与主线，根据自身的优势与特点，全面发挥在研究生创新能力培养中的引导、组织、激励和服务作用，为研究生培养目标的实现做出应有的贡献。

［关键词］辅导员研究生教育创新能力培养

［中图分类号］G643［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）13-0098-03

研究生创新能力是指研究生经过系统地学习知识后具备的发现谬误、提出问题和解决问题的学术创新能力。研究生创新能力的强弱是影响我国科技创新人才质量的关键因素。目前，研究生创新能力普遍不强是一个不争的事实。为此，教育部专门制订实施研究生教育创新计划，大力加强研究生创新能力培养，提高研究生的培养质量。因此，如何加强研究生创新能力培养迅速成为一个备受关注的课题，出现了很多研究成果。其中，有研究者指出，经调查发现，辅导员在研究生创新能力培养方面所起的作用不大。[1]这一研究结论应该引起我们辅导员工作者的重视。笔者认为，辅导员作为研究生管理工作的具体负责人员，完全有条件在研究生创新能力培养方面发挥出应有的重要作用，应该能够为研究生创新能力的培养和提高增添助力。

一、研究生创新能力现状分析

近些年来，我国研究生教育超常规发展，其招生数量不断增长，但是培养的质量却有所下降。在2002年中国研究生院院长联席会上，与会的研究生院院长们一致认为，“影响研究生教育质量的一个主要表现就是研究生创新能力不强”。[2]2006年至2009年，清华大学教育研究院对我国研究生教育质量与发展状况做了三次调查，调查结果显示“我国的研究生创新能力整体状况不容乐观”，其具体表现为：创新精神与创新意识缺乏，创新活动参与程度较低，高水平创新性成果缺乏。[3]可见，研究生创新能力不强是我国研究生教育所面临的一个真实情况。

作为研究生辅导员，笔者与研究生就其创新能力培养的有关问题做过一些交流，总结出研究生创新能力不强的三个表现，具体如下：

（一）对学术研究缺乏兴趣

考取研究生是为了更好地就业，或者是因为找不到工作才考研，这是绝大多数研究生考研的原因。在为就业而考研的思想导向下，研究生往往热衷于发展自身的就业条件，弥补本科毕业时所不具备的就业技能，如考各种职业证书、寻找各种实习机会以积累工作经验等。而研究生对于学术研究则缺乏兴趣与动力，普遍表现为：只是为了顺利毕业，才以被动应付的心态去发表论文和撰写学位论文。可以这样说，绝大多数研究生的兴趣在于如何找到一份好的工作，而不在于学术论文的写作，遑论学术创新了。

（二）参与学术实践活动少

研究生的学术实践活动，主要包括科研课题、学术沙龙、学术讲座、学术交流、社会实践等。根据清华大学教育研究院研究人员所做的调查结果可知，研究生参与科研课题与学术交流活动的机会比较少，如硕士研究生参加科研课题的机会情况为：“一般”的占33%，“较少”的占20%，“没有”的占8%；参加学术交流活动的机会情况为：“一般”的占35.33%，“较少”的占21.23%，“没有”的占8.60%。[4]上述调查结果显示，研究生参与学术交流的机会要比参与科研课题的机会少一些。这一现象在非重点大学研究生群体中更为普遍。学术讲座是研究生应该积极参与的一种开阔学术视野、启发学术思路、进行学术交流的学术活动。然而在现实生活中，研究生对学术讲座却不感兴趣，不愿意参加，自愿参加和有兴趣参加的学生仅为少数，并且越是高年级的研究生越是不愿意参加。

（三）学术成果缺乏创新性

目前，我国研究生的学术成果普遍缺乏创新性。有人指出，研究生学术成果缺乏创新性主要表现在“四个简单”上：“一是简单移植，只是对他人方法的重复应用；二是简单揭示表面现象，没有深入研究事物发生、发展的内在联系；三是简单延伸，只是进一步证实他人的工作；四是简单推理，只是采用一定的实验证实已知的结论。”[5]还有人指出，我国研究生的学术成果在原创性和他引率等方面与国际一流水平存有相当大的差距。[6]创新性的缺乏导致研究生的学术成果难以在高水平学术期刊上发表。笔者在某次研究生奖学金评选中，对研究生所提交的学术论文进行审查，统计结果显示：以研究生为第一作者的核心论文为0篇，以导师为第一作者、研究生为第二作者的论文为1篇，其余的为一般性论文，而这些论文的他引率为0。这说明研究生学术成果的创新性严重不足，还有待于进一步提高。筆者曾对研究生写论文的动机做过调查，调查显示：绝大多数研究生写论文是为了顺利毕业，或是为了评优评奖，真正为了学术兴趣而写文章的则为少数。这说明研究生在从事学术研究时还存在较为严重的学术功利化倾向。

二、 辅导员应如何在研究生创新能力培养中发挥应有的作用

研究生辅导员在研究生创新能力的培养中起到的作用如何？有研究者对此进行了调查，发现研究生认为辅导员对他们创新能力几乎没有影响的占41.59%，影响一般的占24.56%。[7]这说明辅导员对研究生创新能力的影响不大。其原因一方面在于辅导员主要负责具体事务性工作，另一方面则可能在于辅导员在具体教育管理工作中对研究生创新能力培养的重视不够。教育部制定下发的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”[8]在现实生活中，研究生辅导员是研究生教育及管理服务工作的主体，“是高校人才培养体系中与学生关系最为密切的教师人群之一”，[9]在研究生创新能力培养中具有自身独特的优势。当前，研究生创新能力培养和提高是研究生教育的核心问题，是我国研究生教育战线的一项主要任务。因此，辅导员作为研究生教育管理者中的重要一员，应顺应研究生教育发展的要求，根据自身工作特点，以研究生创新能力培养为工作中心与主线，力争在研究生创新能力培养工作中发挥出应有的作用。

（一） 以思想政治教育为保障，引导研究生创新活动

我们要认识到思想政治教育是研究生创新能力培养的保障。《教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》指出：“在一些研究生身上仍不同程度地存在着理想信念模糊、集体观念淡薄、学术道德失范、知行不够统一等问题。”[10]研究生身上存在的这些问题不利于研究生创新能力的培养。辅导员要加强研究生思想政治教育，充分了解和把握研究生的思想政治状况，并结合研究生生活、学习的实际，鼓励研究生参与科研创新实践，引导研究生树立正确的学习观、就业观，培养研究生良好的科学精神、创新意识和学术风气。研究生多数是为了更好就业而考研，从而对学术研究缺乏兴趣与动力；研究生也存在为评优评奖或为毕业才写论文的情况，学术功利化现象严重。辅导员应该积极面对这些现象，从研究生新生入学教育抓起，帮助研究生理顺就业与学术研究的关系，要让学生认识到学术水平和能力的提高有助于就业的现状，引导研究生正确对待学术研究和遵守学术道德，从而有利于研究生创新能力的培养和提高。

（二）以实践活动为载体，锻炼研究生创新能力

研究生创新能力不强的一个表现，就是研究生参与学术实践活动少。“创新能力不是纯粹思维的自由创造物，归根到底它是实践的产物，只有变革客体的实践才能检验、发展人们的创新能力。”[11]研究生辅导员的工作职责之一，就是组织学术文化活动。一是研究生辅导员要深入了解研究生的学术诉求，以提高研究生的学术科研能力和丰富学术生活为中心，在能力和职责范围内组织各种层次、各种形式的学术交流活动，包括学术讲座、学术会议、学术沙龙等，从而营造浓厚的学术创新氛围。二是可以尝试指导以研究生为主体创办属于研究生自己的学术期刊，给研究生开辟一个可以发表自己科研成果的园地，让研究生在办期刊的过程中，与同辈或老师交流学术观点，启发创新思路，拓宽学术视野，不断提高研究生的学术创新能力。三是注重发挥研究生会等研究生自组织在创新能力培养中的作用，让研究生成为创新活动的组织者、实践者和引领者。

（三） 以评优评奖为抓手，激励研究生参与创新活动

学术创新能力，是研究生评优评奖的一个重要指标。研究生辅导员负责研究生的评优评奖工作的具体实施，要在评优评奖工作中对研究生创新能力给予合适的地位及比重，不能偏重于学生的平时学习成绩，要让学术创新能力突出的研究生得到激励。如在研究生国家奖学金评选中，要把研究生创新能力作为一项重要的评价要素，包括学术论文的发表、科研课题的参与、科技创新获奖、发明专利等，适当增加上述研究生创新方面的内容的评定比重，从而激发研究生的创新动力与热情。

（四）以人本管理为途径，服务研究生创新活动

研究生辅导员要在研究生教育管理工作中贯彻以人为本的服务管理理念，尊重研究生的主体地位，为研究生创新能力的培养和提高做好服务工作。研究生辅导员要围绕研究生创新能力的培养，实现有限资源的合理配置，满足研究生创新的个性需求，“辅导员要保证导师和学生能及时方便地申请到创新实践场地”，为研究生进行院际和校际间的学术交流进行联系和指导。[12]研究生辅导员要及时对研究生进行相关创新政策的宣传，要及时征询研究生在创新实践活动中的建议与意见，及时帮助他们解决遇到的问题和困难。研究生辅导员要起到学校、学院、导师和研究生之间的“桥梁”作用，为研究生创新能力的培养构建合理有效的沟通机制和创新诉求渠道。

［参考文献］

［1］［7］朱锦秀,邹涛.重庆市高校研究生创新能力调查报告［J］.重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2009（3）:123.

［2］吴湘韩.研究生教育创新工程将实施［N］.华夏时报，2002（19）.

［3］［4］袁本涛,延建林.我国研究生创新能力现状及其影響因素分析——基于三次研究生教育质量调查的结果［J］.北京大学教育评论,2009（2）:13，15-16.

［5］瞿海东,章丽萍.研究生创新能力培养的几点思考［J］.高等农业教育,2002（10）:70.

［6］王许人.我国研究生创新能力不足原因探析［N］.中国教育报,2011（6）.

［8］教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定［J］.中华人民共和国国务院公报，2007（22）:8.

［9］王国燕,董雨,鲁丽娟.研究生辅导员胜任力的核心要素分析［J］.研究生教育研究,2012（3）:66.

［10］ 教育部.教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见（教思政［2010］11号）［EB/OL］.（2010-11-17）.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/m?鄄

oe/s6875/201210/xxgk_142974.html.

［11］ 杨振洪.论创新教育以及研究生创新能力的培养［J］.学位与研究生教育,1999（5）:58.

［12］ 卫瑾.高校辅导员对研究生创新能力培养的指标体系初探［J］.高校辅导员,2011（2）:20.

［13］ 梅燕，崔丽.创新思维的培养是研究生教育的重要环节［J］.大学教育，2013（5）:9.

［责任编辑：覃侣冰］