授人以渔莫如授人以欲

余琼 刘玲玲

【摘 要】在实行新课程教学的今天，笔者经过有效课堂教学深入研究后发现，众所周知的“授人以鱼不如授人以渔”，也应与时俱进再追加一句，“授人以渔不如授人以欲”，“欲”代表学习的动机，兴趣与内驱力。本文依据新课程标准对英语教学中出现的问题做了一定的调查和探索，找到了一些不利于英语教学的因素，并尝试在英语教学中改进教学方法，通过激发学生学习的“欲”，培养学生自主学习英语的习惯和创新意识。

【关键词】授人以鱼 自主学习 创新 潜在动力 竞争意识 自我转变

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.183

自主性学习是指学生在学习过程中能够独立地、积极地获取知识、运用知识去探索问题，分析问题和解决问题，在自主性学习中，教师起组织指导，评价和鼓励作用，是学生的帮手和朋友，在时间安排上更多的是学生自主性，探索性的学习活动，独立性、主动性和创新性是它的显著特点。突出落实学生主体地位，体现主体参与与自主发展的教学目标，培养学生学会学习，学会创新，从根本上实现教学过程中的“三个转变”，即变“教程”为学程”，充分开展学生自主学习活动，变教师“讲解”为“自学交流”，提高学生的自主学习质量，变“学后作业”为“学前作业”，培养良好的自主学习习惯。

那么如何在英语教学中培养学生的自主学习习惯和能力呢？

一、培养学生对英语的学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。为了让学生有足够的兴趣去自觉学习英语，老师应找到一些合适的教学方法，通过各种教学手段激发学生的学习英语的兴趣，即授之以“欲”。

1.为每节课设计一个良好的开端。

“良好的开端，成功的一半”。首先，教师要注意自己的形象和精神状态，当学生看到自己的英语教师热情奔放，精神抖擞地出现在讲台上，他们就会随之被感染，良好的心态为上好一节英语课作好了心理准备，当学生“万事俱备，只欠东风”时，教师再采用有创意的导入语言将学生的热情导入本节课的学习中，为课堂营造良好的学习氛围，一句名言，一首歌曲，一张图片，一个小短剧……都可以起到激发学生学习积极性的作用。在多媒体教学的今天，我们更可以好好的利用网络资源，通过多种方式激发学生的兴趣。

2.维持学生的学习兴趣。

学生的兴趣被激发起来了，老师此时，就指导学生自主学习，教他们如何去学习这种类型的课文，以便让学生积累一定的学习方法，能学会解决此类问题的方法即授与他们“渔”。教师指导学生，给予他们难易适中的任务，让他们自主解决，太易的任务，学生能力得不到提高，太难的任务，学生会因“够”不到而放弃，因而设计恰到好处的任务是维持学生的学习兴趣样化，多面性，富有创意。

二、转换课堂角色

传统的英语教学方法限制了学生的创造力和独立性，在这种情况下，老师是控制者，学生是听众，在课堂上，教师一直在讲解所学课，学生没有机会去独立思考，他们所做的就是记下老师所教的语言点。自主学习的目的是培养学生独立学习英语的能力提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。学生应该放弃他们对老师的依赖心理，学会自主学习，老师的也应该把自己的角色从课堂控制者转换为指导者，给学生足够的时间和空间去思考去体会，必要时让学work in pairs work，in groups，培养他们的群体合作意识，互助精神，在气氛热烈的课堂上，每个学生的积极性都会被调动起来，形成“热火朝天”的学习气氛，这样老师教得轻松，学生学得自如，做到了变教师讲解为“自主交流”，老师在必要的时候进行知识性和方法性的点拨，使学生的自主学习“锦上添花”，使学生的学习得到升华。

三、要注重“因材施教”

中国大教育家孔子曾经说过：教学要“因材施教”即“教师应根据不同的学生基础提出不同的要求”，在英语课堂上，教师应注意到这一点。通过“因材施教”使不同层次的学生的能力都有相应的提高，让学生获得一种成就感，增加学英语的兴趣，提高他们的英语学习能力。在“因材施教“这个环节对老师的备课提出了更高的要求，既要“备课本”，更要“备每个学生”。

四、培养学生自主学习的基本素质

素质的培养是一个长期的，循序渐进的过程。无论在课堂上，还是在课外活动中都不能忽视学生基本素质的培养，一旦学生具有了相应的自主学习的素质，他们就会养成自主学习的习惯，感到英语学习“轻松自然，其乐无穷”。

1.潜在的动力的培养。

若学生意识到了自主学习的意义，他们就获得了学习动力，有强烈的求知欲望。所以教师要对自主学习效果教好的学生给予适当的肯定和表扬，让学声拥有更大的学习动力。

2.竞争意识的培养。

“意识决定形态”，有竞争感就意味着你有做特殊事情的能力，缺乏这种能力将导致懒散思想。反之，若有了竞争意识就会充满自信和动力去学习。老师可以将学生分成不同的学习小组，组内成员竞争，组与组之间竞争，看谁是赢者。因为学生天生具有不服输的心理，只要老师采取适当的措施调动学生的积极性，他们很快就会形成竞争意识，为更有效的开展自主学习创造了主观因素。

3.自我转变意识的培养。

学生在自主学习中能意识到自己的进步，感受到学习中自己的变化，如能较容易地听懂一篇短文，流利自如地讲英语，轻松地理解一篇文章，他们就会逐渐转换自己的学习角色，养成自主学习习惯。然后对以后的学习提出进一步的要求。

在我们的英语教学中，如果我们不仅“授人以渔”，更多重视“授人以欲”，我们的学生就会形成独立自主的英语学习习惯，那他们的英语能力就会不断得到提高，为今后进一步学习英语和运用英语奠定牢实的基础，成为优秀的英语人才，才能为国家和社会的经济发展贡献自己的知识和力量。

参考文献

[1]《基础教育理论》中关于高中教学的理论.

[2]《英语试题研究》丁楠《从高考题谈当今英语教学》.

[3]《高中英语新课程标准》.