激发学生的学习兴趣，让语文学习更加“自主”

姜彤贤

【摘 要】国家发布的新课程标准对中学语文教学的目标进行了新的诠释，新课标要求高中语文教学不再只是对学生进行文学基础知识的传授，更要培养学生的文学素养，帮助学生树立优秀的品行，使学生拥有高尚的品格、远大的理想。基于这种教学目标，高中语文教学需要找寻新的教学方法，使语文教学“走下课堂，走近学生”。

【关键词】高中语文 教学方法 自主学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.054

在多年的高中教学实践过程中，我发现高中语文教学工作面临着尴尬处境：由于学生在小学、初中阶段学会了基础的字、词、句等中文语法知识，同时也掌握了一定的阅读评价能力，所以在高中教育教学活动中，语文课程的教学目标被定为“加强学生的基础知识，进一步培养学生的文学感受力”，相对于其他学科来说，语文课程的学习任务对高中学生们而言也就显得较为轻松了。基于此种教学目标，学生对高中语文课程的学习存在着错误的认知——他们普遍认为高中语文课就是“背背课文”：课本上的单词、句子他们都认识，没什么好学的，语文课程的教学内容是所有学科中最容易的，所以平时学习不用太认真，考试之前背一背诗词、课文就行了。因此，语文课程成为了高中教育教学活动中最不受学生重视的课程之一。

新课标发布后，高中语文教学工作的目标发生变化，语文教学更加注重对学生文学素养的启发、培养。同时，我国素质教育也强调培养全面发展的学生，提高学生的综合能力，让学生真正成为一个“有理想、有道德、有纪律、有知识”的国之栋梁。根据国家素质教育对教学的要求，高中语文教育教学工作在保证让学生掌握基础的语文知识的同时，要更加注重对学生文学能力的培养，努力培养学生的阅读能力、写作能力、文学评价能力……因此，教师在进行语文教学工作的过程中，要积极培养学生对语文学习的兴趣，让“语文”走进学生的生活，让“学习语文”的行为成为学生的一种习惯。

一、激发学生的学习兴趣

俗语有云：“兴趣是最好的教师。”只有建立起学生对语文学科的学习兴趣，学生才不会忽视对语文知识的学习。国家素质教育规定：“在教育教学过程中，教师应发挥主导的作用，始终坚持学生的主体地位，引导学生能够自主学习，真正掌握课程知识，提升学生的综合素质。”

要想建立学生对语文学科的学习兴趣，除了帮助学生体会语文学科的特色，感受语文学科的独特魅力之外，教师还要注意提高自身的职业素养，关注不同学生的心理和智力发展水平，努力做到“因材施教”，使学生能够全面提高，综合发展。心理学研究发现，虽然高中生的心理发展正在逐渐走向成熟，但情感认同依然容易受到影响，因此对于高中生而言，很容易产生“爱屋及乌”的心理。针对高中学生的这一心理发展特点，我认为教师如果能够提升自身的人格魅力，努力成为一名让学生喜欢、受学生欢迎的教师，那么学生也会因此喜欢上该教师教授的学科。

“师者，传道授业解惑也。”一个好的教师，不仅能在课堂上教导学生专业知识，还应该是学生生活中的朋友，能够指引学生正确的人生方向，能够帮助学生成长为有着优良品格的栋梁之才。因此，教师在教学过程中要树立平等的思想，不应该认为自己是“高高在上”的传播者，而是和学生平等相待，将自己看作是和学生一起探索知识的求知者。教学过程既是教师在教导学生们学习知识的过程，也是教师和学生们一起学习知识的过程。

当教师走近学生，和学生成为朋友，那么他所教授的学科自然也会走近学生，成为学生们乐于接受的课程。

二、让学生学会自主学习

现代教育观念认为：“教育的最终目的不是要让学生‘学会什么，而是应该教给学生‘怎么样去学。”在高中教育教学活动中，教师的任务不再是单纯地教给学生“知识”，而是教给学生“学习知识的方法”，让学生学会主动的学习，愿意主动的学习。

俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，强调的便是自主学习的重要性。在实行素质教育的今天，教师们更要谨记“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，切实激发学生进行自主学习的积极性。通过总结多年的教学经验，我认为要想激发学生的学习积极性，达到让学生自主学习的目的，应该做到以下两点：

首先，教师要布置好课前预习任务，教会学生如何正确的进行课文预习。在实际教学过程中，语文课程的课前预习情况不是很理想。究其原因，有的是因为一些语文教师不注重课前预习，认为语文课文不难懂，不需要学生进行课前预习，或者认为若是学生提前预习了，课堂学习就会失去新鲜感，所以不要求学生进行课前预习；有的则是教师虽然要求学生进行课前预习，却没有教给学生进行课前预习的方法，也不去检查学生的课前预习情况，致使学生不拿课前预习当回事，即使教师布置了，学生也不会积极完成。

针对这种情况，语文教师必须认识到课前预习的重要性。课前预习是学生对课文内容的第一次接触，课前预习的情况好，则有助于学生对课文内容的理解，提高课堂学习的效率，学生对于课标要求的基础字、词、句的掌握也可以在课前预习的阶段就完成。为了发挥学生的学习自主性，教师在布置课前预习任务的时候，只需要让学生明确本节课需要掌握的知识点、课文学习的目的即可，从而留给学生自由学习的空间，让学生能够按照自己喜欢的方式进行课文预习。在之后的课堂教学过程中，教师可以尝试着引导学生将自己的阅读感受写下来，在讲完课文之后，再让学生写下新的体悟，从而与课前预习的感受进行比较，以增强学生对课文的阅读感受力，提高学生进行文学评价的能力。

其次，在课堂教学过程中，我采用了所在学校一直提倡的“四环教学法”，将课堂还给学生，教师在课堂教学中只扮演引导者的角色，真正做到“以学生为主体”的教学要求。所谓“四环教学法”是指在课前预习、课堂讲述、随堂练习、课堂评价四个教学过程中，通过发挥学生的自主性，让学生自己学习、相互讨论的方式，完成教学任务，学生通过自主学习不能解决的问题再由教师进行讲解，最后由教师进行评价和总结的教学方法。这种教学方法可以活跃课堂氛围，提高学生对课堂教学的参与度，改变以往教学过程中教师讲课，学生被动接受的现象。实践证明，“四环教学法”的实施较为全面的达成了新课标对高中语文课程教学的要求，使学生能够积极主动地学习语文知识，增强了学生学习语文的兴趣。

语文教学是对学生综合素质的培养，它不只要求学生掌握基本的语法知识、了解一定的文学常识，更为重要的是，语文教学还肩负着帮助学生树立远大的理想、健全高尚的人格的任务。因此，教师在语文教学过程中要重视培养学生的自主学习精神，激发学生的学习积极性。