历史教学中学生非智力因素的全面开发

刘华英

【摘 要】全面开发学生的非智力因素，不仅有助于学生更好地学习历史知识，还可以帮助学生们从根本上提升学习的能力，进而更好地掌握其他学科的知识。本篇文章主要从端正学生的学习态度、增强学生的学习兴趣、挖掘学生的学习毅力等各方面，尝试谈论高中历史教师应如何全面开发学生的非智力因素。

【关键词】高中历史 非智力因素

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.027

历史作为我国教育史上的一门传统学科，并在高中阶段众多的课程中占有重要的位置。准确掌握历史知识不仅有助于学生全面了解人类历史的发展进程，学会反思和借鉴；还可以帮助学生们更好地贯通理解相关文科的内容。然而，现阶段很多学生并不是非常重视这门课程的学习，一方面大多数学生用于历史课程学习上的时间很少，另一方面在学习的过程中只知道死记硬背、不知道融会贯通与深入领会。当今处于新的时期，众多的历史考试不仅注重考察学生的记忆能力，对学生的理解水平也是非常关注的。所以，学生单纯靠死记硬背知识显然不能取得满意的成绩。作为教师，我们不仅需要端正学生不良的学习态度，更需要帮助学生们掌握正确的学习方法，而学生掌握正确科学学习方法的关键就在于非智力因素的开发。本篇文章即尝试探讨如何在高中历史的教学中全面开发学生的非智力因素。

一、努力端正学生的学习态度

学习态度不端正是很多学生历史课程学习上都存在的问题。课下的时间，我曾经跟学生们开展过长期的交流和沟通。我发现很多学生都认为历史知识的学习就是为了应付考试、学习历史知识的方法就是死记硬背。学生有这样的认识显然是不正确的，而学生不正确的认识必然导致学生不端正的学习态度。学生的学习态度不端正、对于历史学习的不重视，就会直接导致学生历史课程学习上的很多问题的产生。所以，教师在教学的过程中一定要注意端正学生的学习态度，引导学生正确认识历史学习的潜在价值和深远意义。我们应该将历史学习的深远意义告知学生们，一方面，历史知识的学习有助于学生们更好地理解整个人类历史的发展脉络；另一方面，历史知识的学习有助于学生更好地以史为鉴、以史为镜，根据历史经验教训更好地指导自己的学习和生活；最重要的一方面，历史知识的学习有助于学生对整个文史知识脉络的建立，学生的文史知识脉络越清晰、完善，学生政史地乃至语文等学科知识的学习就会事半功倍、学生的综合人文素养就越高。总之，高中历史教师在尝试全面开发学生的非智力因素的时候，首先就需要端正学生的学习态度。

二、尝试增强学生的学习兴趣

当我们深入分析学生不重视历史学习因素的时候，教师不难发现，从学生的角度来讲是因为学生的学习态度不够端正；若从教师的角度来讲是因为教师未能充分激发出学生的学习兴趣。所以，在今后的教学中，教师应该尝试增强学生的学习兴趣。首先，教师要准确把握学生的学习心理，弄清楚学生究竟对哪些历史知识最感兴趣，在教学的时候就以这些知识为契机、作为导课的内容，在课堂之初就抓住学生的注意力和学习兴趣。其次，教师还应该在课堂上适当开展一些有趣的课堂活动，展现历史知识的趣味之处。随着学生趣味学习的经历越来越丰富，学生学习历史知识的兴趣也会愈发浓厚。总之，兴趣是学生最好的教师，不断尝试新的路径以激发学生的学习兴趣是非常有必要的。

三、引导学生树立正确的学习目标

经调查研究发现，很多学生在学习历史知识的时候都缺乏明确的学习目标。缺乏目标导致的直接结果就是学生没有足够的能力掌握自己学习节奏，学生在学习历史知识的时候只会一味的跟着教师的教学步调，没有自己的学习计划。而学习计划无疑是保证学生学习能够有序进行的关键因素，尤其是对于历史学习而言，学生如果缺乏学习计划，就难以记住大量的知识。所以，教师在历史课程教学的过程中必须引导学生们树立正确的学习目标。需要注意的是，教师引导学生们树立正确的学习目标应该是与学生本身的学习情况相契合的。学生的学习目标只有合情合理，才可以在学生努力之后得以实现。学生实现的学习目标越多，他们的学习成就感就越强、学习的动力就越足。

四、尝试挖掘学生顽强的学习毅力

1.迫于竞争激烈的升学形势，高中时期，学生的课业任务是相当繁重的，繁重的课业任务必然带来巨大的压力。在压力面前，有着顽强学习毅力的学生必然可以走得更远更快，而缺乏足够毅力的学生则容易半途而废。当然，这一点是适用于所有高中学科的学习的。那么，我们回到历史这门课程上。高中时期，学生需要学习的历史知识非常多，按照地理位置进行划分，学生需要学习中国的历史和外国的历史；按照时间进行划分，学生需要学习古代、近代以及现代的历史。有很多的历史课本还专门按照一些特定的内容编纂了一些章节，譬如说历史上一些具有代表性的不同国家关于执政者改革的历史等。虽然我们不倡导学生死记硬背所有的知识，但是记忆还是一个不可或缺的环节，学生只有首先记忆，然后才能进行相应的理解、融汇和发散。那么，面对历史学科巨大的信息量，学生们必须付出一定的努力才能真正记忆所有的知识。所以，尝试有效挖掘学生们历史学习顽强的毅力是极其关键的。

2.不同的教师在挖掘学生学习毅力方面有自己擅长使用的方法，在日常的教学中，我经常使用的是以下两个方面的挖掘策略。

（1）引导学生们树立远大的学习理想。大多数的学生学习历史知识的时候缺乏远大的理想，学生们学习这门学科的主要目的是为了升学，也就是为了顺利通过高考。学生的这一目标是非常明确的，但是学习目标与学习理想不同。学习理想指的是学生学习的长远目的、学习的志向和更高的追求。就如同学生认真学习英语知识是为了将来成为一名外交官，学生在学习历史知识的时候也应该有一定的理想。学生具体的理想是什么其实并不重要，重要的是学生在学习的过程中有了理想的支撑之后，他们就会迸发出更多的毅力和斗志，勇敢朝着自己的理想前进。

（2）教学中巧妙设置一些“障碍”，让学生们增强抗压和抗挫折能力。目前，很多学生之所以在学习的过程中总是缺乏毅力，与学生的成长环境也有很大的关系。学生从小生活在父母的保护之下，生活一帆风顺，没有遇见过什么挫折困难，一方面学生比较容易滋生骄傲自大的心理，另一方面学生的抗压和抗挫能力也比较差。而伴随着学生的成长，他们需要承担的责任越来越多，他们遇见的挫折也会越来越多，缺乏抗压能力显然是非常不利于学生的长远发展的。但是，如果教师在教学的过程中巧妙设置一些“障碍”的话，学生就能够更加清晰地认识自己、逐渐摸索出应对困难挫折的方法。

综上所述，全面开发学生的非智力因素是当前改善教学困局的有效途径之一。作为一名有责任感的历史教师，应该努力开发学生的非智力因素不仅仅是为了学生取得理想的历史成绩，更是为了帮助学生实现长远的发展。endprint