关于初中生怎样提高英语听力的探讨

夏桂英

【摘 要】在英语学习中，听力是必不可少的，然而大多数学生却不重视，老师也没有过多的要求，导致学习英语只是停留在书面上，忽略生活基本的英语交流，不利于英语学习的全方面发展。为此本文探讨有关英语听力的学习重要性和方法。

【关键词】初中英语 听力 师生参与

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.023

身为三大重要课程的英语，在学习上占着重要地位。因为英语这门语言在当今世界通用，无论去哪个人文不同的世界区域，交流是主要的问题，而英语恰好是交流的通道。因此英语交流学习是非常重要的，然而在目前英语的学习中存在着一些漏洞不足，作为最基本交流的听力就是其中之一。初中阶段的英语是基础入门的语言学习，听力自然也简单基础，但仍有许多学生对听力听不懂，一道题下来没有听进去什么油水，无奈的只好编造。也有的因一道两道听不出变得气馁，放弃听力。学生普遍存在这种现象，英语学习好的不一定听力过关，在考试中总是与书写存在差异。在平时他们也认真写，认真背，可为什么一到听力就背道而驰，与理想很远呢？究其原因还是在于英语听力没有培养兴趣，深入学习。

我们学习英语的目的是什么？还是在于语言的沟通，是否想过如果哪天与一位外国人交流因没有学好听力听不懂他快速的语言，是否有地方性俚语，空有英语知识却使不出来，想想都可笑。总之，英语的听力能力是具有重要性的位置，虽然占着分数不多，但是国际的沟通以交流为主，而不是只靠书面上的知识所能解决。况且听力也能培养人的大脑听力区，兴奋大脑，提高记忆力，百益而无害。说了英语听力的重要性，那如何有效学好英语的听力呢？师生是需共同参与的。

在学生方面上：

（一）注重听力学习

大多数学生学习英语倾向于背单词，背句子，而往往忽略听力学习，对于他们而言，听力分数占量不高，而写才是表达对英语的才华。就算练习也是敷衍完事，没有什么听力基础。这种一面倒的学习自然不对，除了老师教育他们正确的学习，学生最主要的是改变心态，改变学习方法，从基础做起。学生可以从最基础的单词发音为落脚点，这是练好听力第一步。首先应准备一个听写本，对照着单词的录音听写下来，先不要急于默写，多听多写几遍，熟悉各个单词的发音自然就记下来，默写起来很轻松。然后跟随者录音读上几遍，加深单词的读音。学生还可以找两种读音相似，容易混淆的单词仔细听录音，辨别它们哪里不同，提高辨别的听力。最后，学生根据读写累积的听写能力总结经验，不断加深听力。

单词的读法掌握了就可以进攻句子。因为句子的录音没那么慢，有时还很快，这是学生最头疼的，是跟不上的主要原因。这就需要平时积累的单词，还有大脑反应能力。训练大脑反应能力比如可以用一些软件放慢录音读速，并划分几个小段，哪里是主语，哪里是谓语，发生什么事，听完后了解分析，在正常播放听上几遍，跟着快速分析，锻炼大脑。而对于一篇短文的听力没有那么多分析，放慢读音浪费时间，便可第一遍听文章中比较重要单词，第二遍根据单词联系全文，第三遍加深印象，以此发散思维，再做相应的问题。这样一来大脑的反应能力提高，处理快速的语句也就轻松许多，学习听力也变得简单。

（二）克服听力时心理的一些情绪

有的同学平时听力学的不错，但或多或少在听力时候总是有些紧张，焦虑，静不下心，从而影响听力的注意力。这其实是对自己的一种不信任心理，觉得自己肯定跟不上，做不对。尤其是在考试中，听力作为开头部分，心理若摆不好，就觉得压力很大了，影响整个试题。初中生处在青春期成长阶段，学会保持良好的心理不仅能应变处事，学好各科能力，而且对自己身心健康也是至关重要的。因此对于这种问题，教师可引导学生正确对待处理。学生主要摆正心态，稳好心态。如果感到不安首先在做题前深呼吸几下，放松心情，再想想这只不过是平时练习的训练，可大可小，潜移默化的消除不安，提高自己的信心，克服好心理才会把思维转移到题目上，提高专注力，进而提高英语的听力，这对日后的学习也是质的飞跃。

（三）融入生活

学生的学习能力好坏主要由态度决定，要想营造良好的学习氛围首先态度要端正，激起对学习的热爱，培养自己对学习的兴趣。学生不妨尝试把英语听力融入生活中自己爱好的事物中，比如在平时多看一些英文电影，了解口音，语法，跟随速度对照字幕，以此训练大脑的反应能力和熟悉能力，坚持下来听力自然提高。再者，可把英语中的习惯常用语联系生活，一般听力的材料内容大多数是生活中的问候、饮食、天气、时间日期、地理位置等等，学生便可在相应的地方环境听相应的对话听力内容，增加趣味性和印象，加深听力。

教师方面上：

（一）听力内容由易到繁

学生想轻松地学好听力，教师首要的任务是安排听力材料的简易程度。首先，听力需由简单逐步复杂，比如由短句到长句，由长句到短文，让学生的思考能力渐渐活跃，逐步深入。而且对于听力句子里不能有太多的课本上没有的生词，尤其是在短文，它会影响到听力。其次，要常用一些交流能力强的习惯用语，这能培养学生在真正的语言交流中的反应处事能力，有需要的还可以加上英美地方性的俚语以供学生丰富知识。最后，听力材料的内容可适当的改变，比如能提高学生兴趣的趣味笑话，小故事，生活小常识，英美的习俗，各色的文化等等，充分利用学生熟悉的材料，以英文开拓眼界，增长见识，学生的听力能力学习的会更快。

（二）培养学生的能力技巧

听力不只是一味的听，更多的还需思考理解能力。把握好做题的一些方法，有助于提高听力。教师可以从听力之前下手，比如指导学生先复习听力内容所涉及课本单元知识，温习一遍，做到心里有底，这样等看到听力内容是课本熟悉的对话，一些紧张不安的心理就会消除。然后，在听题做题过程中，教师嘱咐学生一定不要跟着录音一个个单词理解，而是抓住主要部分联系全句分析线索，理解这是说的什么，在从选项答案里选出相应的答案。教师可以提问问题，引导学生抓住中心思想。有能力的还可以放慢听力速度，让学生在听一遍，对照之前自己所做的，指出哪里失误，寻其原因，并累积总结经验，以此培养学生的思考理解能力。

（三）着重加强练习

加强练习需要学生多听，多记。多听，教师可根据学生多先放一些语速较慢的材料，当适应语音中的口音，再放一些语速较快的，每天加强训练，以此训练学生的理解应变能力，还可以多放一些不同类型的材料内容，提高学生的兴趣力。多记，可要求学生养成一种随听随记的习惯，比如在一个本子上写下听力中句子的关键要素，助于消化记忆，更快速的理解判断解答。每天练习上一会儿，持久下来听力不知觉的提高。

总之，学习听力是以听出理解为目的，无论什么方法，适合理解的方法就是最好的方法。endprint