素质教育背景下的高中历史教学

雷升志

【摘 要】素质教育更注重学生的发展，将学生的发展作为教学的根本目的。目前的高中历史教学对学生能力的发展不够重视，只是单调的讲解课本知识，很难达到素质教育的要求。本文结合本人的教学实践，对如何做好素质教育背景下的高中历史教学进行了分析。

【关键词】高中历史 素质教育 观念 问题 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.010

历史学习能够帮助学生更好地了解过去，关注现在，展望将来，丰富学生的知识体系，教会学生用历史的眼光看待问题，提高学生的人文素养。要想达到历史教学的真正目的，需要对现有的高中历史教学进行完善。

一、更新历史教学观念

在传统的高中历史教学中，大部分教师只是向学生讲解基本的历史知识，采用灌输式教学，在课上一味的枯燥讲解，文科性的东西原本就枯燥乏味，这就使得学生很难对历史课的学习产生兴趣，不能积极主动的参与到教学中来，就不会有效的掌握历史知识，教学的效率较低。进入二十一世纪，在素质教育的大背景下，高中历史教学需要做出改变，需要广大教师对其进行创新，以学生能力和素质的发展为目的，更好的开展教学活动。这就要求广大高中历史教师在教学中从学生的实际情况和未来的发展要求出发，更新自己的历史教学观念，建立起适应学生发展的历史教学观。

二、有效运用问题教学模式

借助于问题开展教学能够启发学生的思维，有效的教学问题可以激发起学生的学习兴趣，自主探索解决问题的方法，帮助学生养成良好的自主学习习惯，有助于学生创新思维能力的发展，不仅使学生有效的掌握所学知识，还能实现学生能力的全面提高。在高中历史教学中，有效运用问题教学模式，能够提高历史教学的效果，达到素质教育的要求。

首先要为学生创造一个开放的课堂环境，这是进行问题教学的必要前提。在课堂中，教师要以一种朋友的身份，鼓励学生多发言，根据所学知识为学生设置相关的历史问题，让学生自主的去解决问题，积极发言，说出自己对问题的见解。例如，在讲到康乾盛世部分的知识时，让学生们对康熙皇帝进行评价。大多数学生对其给与了很高的评价，认为在乾隆治理时期，平定三藩，收复台湾，国内经济快速发展，人民生活安居乐业，人们对康熙皇帝的评价也较高。然而有个学生说到，康熙在位期间是历史的重要转型时期，欧洲文明快速发展，各国的经济也正在崛起，世界逐渐变得开放，康熙皇帝没有看到这一点，仍然在加强自己的君主专制，一味的重视农业而忽视工商业的发展，实行闭关锁国政策，打击沿海贸易，这些做法与世界发展的潮流不符，阻碍了近代中国的发展，是导致中国落后的重要原因。这样的回答让其他同学感到吃惊，与他们的认知产生了矛盾，然后就这位学生的发言再让学生们进行讨论，在讨论的过程中，学生们对康熙统治时期的中国社会有了更全面的了解，在一种轻松的氛围中，掌握了所学知识，开拓了自己的眼界，激发起对历史学习的兴趣，提高了自己的思维能力。

其次，在开展问题模式教学的过程中，教师要积极的为学生创造问题情景。高中历史教材中的很多知识点抽象性较强，学生理解起来有一定的困难，对于这部分知识的掌握只能空凭记忆，对知识的理解不够深入，这就需要教师为学生创设有效的问题情景，帮助学生更为形象的理解所学知识。例如在进行彼得一世改革部分知识的教学过程中，首先对彼得一世改革发生的社会背景进行了介绍，然后向学生提问：假如你是当时俄国的统治者，针对俄国当前的社会情况，你会进行怎样的改革？学生们积极思考，踊跃发言，提出了自己对社会某些方面改革的具体措施。这种问题情景的创设，帮助学生更直观的了解俄国1861年改革，对改革的措施有了进一步的认识，在这样的一种问题情境中，帮助学生理解所学知识，锻炼学生的思维能力。

最后，教师在设置教学问题时，应当注重问题对学生的启发作用。比如在进行西方殖民扩张内容的讲解时，让学生思考：在当今的世界格局中，为什么亚非拉国家的经济发展落后于欧洲国家，这与早期的西方殖民扩张有何种联系。问题的提出，引起了学生的激烈讨论。这种具有启发性的问题，不仅能够帮助学生更充分的认识历史事件，还能找出历史事件对当今社会产生的影响，教会学生用历史的眼光看待问题，培养学生看待问题的正确方法和思考方式。

三、对教学方法进行创新

传统的历史教学方法已经不能适应素质教育的要求，在高中历史教学中需要对教学方法进行创新。

首先，在教学中要适当的引入野史内容。高中历史教材中对史实的介绍较多，如果单调的讲解课本内容，会使历史课变得枯燥无趣，不能激发学生对历史学习的兴趣。在教学中引入野史内容，将课本知识与相关的野史相结合，能够调动学生的学习热情，展现历史的魅力。例如在进行汉武帝专制部分知识的讲解时，为学生播放电视剧《汉武大帝》中的片段，参考野史中的故事，使教学变得形象生动，通过所讲故事表现汉武帝的专制统治。

其次是要注重对学习方法的传授。高中历史所学习的内容涉及范围较广，如果一味的死记硬背势必会给学生带来很大的压力，在教学中要注重对学习方法的传授，教会学生正确的学习方法，培养学生的历史思维。例如在进行新航路部分知识的教学过程中，改变传统枯燥的教学模式，不再对知识进行乏味的总结，让学生自己去寻找新航路“新”在什么地方，对学生给出的答案进行总结，指出新航路具体“新”在何处，引领学生对新航路的影响进行概括：它是一条沟通世界之路，是人类发展之路，是思想文明之路，同时也是一条掠夺之路。学生对于掠夺之路产生很大的兴趣，于是在教学中再将其与西方殖民扩张等内容联系起来，教会将历史联系起来，采用正确的方法去学习历史知识，在脑海中构建历史知识体系，找到历史事件之间的联系。

最后，还要鼓励学生对历史进行研究。在高中历史教学中，根据教学内容和学生的兴趣，组织学生进行探究学习，与学生一起研究历史。在学生中间成立学习兴趣小组，针对多学历史知识为学生设立研究课题，带领学生查阅有关历史资料，培养学生的探究能力和思维能力。

比如在讲到国际新秩序这部分内容时，让学生在课下研究目前国际新秩序的特点和其存在的原因，并对其合理性进行思考。在课上分小组对这些问题进行讨论，帮助学生更好的掌握国际新秩序部分的内容，强化学生的自主探究能力，培养学生良好的历史学习习惯。

在素质教育的大背景下，要想做好高中历史教学，真正的达到教学目的，需要教师转变传统的教学观念，注重对教学模式和教学方法的变革，对教学进行不断的创新，以学生的发展作为教学的出发点，提高学生的综合能力。endprint