“以生为本”理念下的高专英语专业听力课改革与实践研究

魏小然

【摘 要】目前来说，高专学生在英语学习过程中，自主学习能力较差，而英语听力对于高专学生来说更是难度较高，需要通过学生平日的积累才能取得一定的成效。经过笔者的调查研究，学生听力问题的改善还需要从现状出发，本文结合我校高专学生在英语听力中的问题，从自主学习的角度来谈学习对策。

【关键词】高专学生 听力 自主学习 现状调查 对策

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.083

英语学习离不开听说读写，而听力学习一直是高专英语教学中的一项重要内容，对于高专学生来说，他们对于英语学习方面的兴趣不浓厚，思想上也不重视，大部分学生往往都将学习的重点放在专业课学习上面，而很少花精力去自主学习。所以教师应该从实际出发，激活学生学习英语的热情，更要在听力学习上选对方法，引导学生完成教学任务的同时，具有一定的英语能力，这也是对当代大学生复合型人才的需求之一。

一、对高专学生英语听力自主学习的现状调查

笔者目前教学的三个班级，发现他们在英语学习方面的特点是，基础较差，加上他们对英语学习的兴趣和自主性都较淡薄，平日在英语听力方面投入的间和精力都较少，笔者作了如下调查研究：

（一）调查研究方式

通过问卷调查方式，结合2013年6月英语等级考试成绩，学生在英语听力材料中的得分与评价，了解特殊专业学生在大学英语听力方面的基本情况。

发放调查问卷300份，每一个专业随机抽取100名学生，这三个班级都是我校大三年级的学生，在经过将近两年的大学学习后，基本上已经适应了大学的学习环境，也有了自己固定的学习方法和学习习惯。

（二）调查研究结果分析

从笔者的一项调查问卷可以看出，23%的学生选择喜欢上英语听力课，在第二个问题中，只有12%的学生會在课后听相关的英语材料，68%的学生都认为英语听力学习比较枯燥，71%的学生认为等级考试中涉及的英语听力材料难度较大，66%的学生对自己的英语听力能力评价较低。高专学生英语基础相对薄弱，不少学生进学校时候的英语成绩普遍不理想，占有56%的学生依旧抱着只要专业知识学得扎实，对自身的英语学习并不重视，只占有13%的学生重视听力，并且在平日会有意识的去看一些英语电影、听一些英语广播，由此来提高自己的英语听力水平。多数学生在自主学习方面的意识较差，不少学生尽管有提高自身英语听力能力的意识，但是基本上都将希望寄托在老师的身上，企图通过老师课堂上的讲解来提高英语听力能力，自主学习的意识和能力都相对薄弱。

二、对策与建议

结合当前的调查及现状，笔者认为高专英语教师承担着较艰巨的任务，应该以教师为向导，以学生为主体，通过创新和改革英语听力课程，激发学生的学习热情，引导学生克服听力焦虑和困境，提高自主学习能力。

（一）激活兴趣，寻找“兴趣点”

兴趣是学生最好的老师，没有兴趣点是特殊专业学生英语听力困境中的第一大问题。对于这些特殊专业的学生来说，他们进入大学课堂，就是凭借着自己对艺术课程满腔的热爱，而大部分学生原先在英语学习方面的基础很差。所以要想激活学生英语听力的兴趣，还需要教师帮助他们寻找“兴趣点”。

比如结合音乐专业的学生，在一次不经意的接触中，了解到他们正在学习歌剧，其中就有对普契尼、歌剧《茶花女》片段的演唱和曲式分析，了解到这一情况后，笔者鼓励学生可以通过寻找课外资料来完善对那个时期的世界音乐史方面的了解，介于这个时期的歌剧大多数都国外的文艺作品，所以笔者鼓舞他们看一下同主题的外国影片。学生们在观看影片的过程中，了解到英语学习的重要性，并且通过观看外国影片、歌剧的过程中，学生也在主动听一些英语词汇、短语，并且可以在听的过程中，提高自己的口语能力和英语语感。

（二）激发斗志，树立“进取心”

有时候尽管教师会使出浑身解数，以让学生对于所教授的内容充满兴趣，但是也有一些时候，学生对于所教授的内容始终提不起兴趣，那么这个时候，教师应该积极激发学生的斗志，引导学生树立“进取心”。让学生充分了解到英语学习是大学时期的一门必修课，学习这门课程能为学生今后的发展成才打下坚实的基础。

（三）改变观念，更新“方法论”

作为学生学习的引导者，要想改变当前英语听力现状，教师必须要积极改变观念，更新教学“方法论”。

一方面，要改变传统的师生关系，传统的教学中都是教师一味教学，学生一味听讲，教师与学生之间总是保持着一定的距离，而现代教学要求教师与学生成为亦师亦友的关系，教师要走进学生的内心世界，了解学生的所想所思，才能了解学情，随时调整教学策略。

另一方面，教师要不断推出有效的听力学习策略法。比如在英语听力考试中，有时候一大段文字之后会出现一个问题，教师应该教会学生在听这些听力材料的时候，要学会积极预测，预测这一段内容会出怎样的考点，这样学生在面对听力材料的过程中，才能积极做到有的放矢。此外，教师应该结合特殊专业学生的特色，利用专业优势和资源，为学生开设有效的课外听力材料资源，以引导学生主动学习。比如美术专业的学生会学习很多外国画家的生平简介、名作名篇等，教师可以结合这些现状搜集有效资源，让英语听力学习在学科整合中求得特色，求得学生的积极性。

总之，高专学生在英语课程中的基础和能力较为薄弱，针对这些现状，只有鼓励学生课后积极展开自主学习，并且结合他们的专业特点开展教学以及布置课外听力材料，才能让特殊专业学生在应对听力考试的时候游刃有余！

参考文献

[1]王英莉、高文晏，对大学英语专业引入英语口译课程的研究与实践，[J].大家，2010年11期.

[2]刘航、张晓君，大学非英语专业学习者英语听力焦虑因素的实证研究，[J].教育与职业，2011年35期.