高中语文自主、合作、探究教学模式分析

李宏

【摘 要】语文是高中教育的一个重要学科，对学生整体素质的提高有着十分重要的作用。但是，目前的高中语文课较为枯燥，学生学习的兴趣不高，教学效果不是很理想。自主、合作、探究的教学模式对教学有着积极的作用。本文对高中语文自主、合作、探究教学模式进行了介绍和分析，旨在帮助广大高中语文教师做好教学工作，提高学生的综合能力。

【关键词】高中语文 自主 合作 探究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.070

语文在高考中占有很大的分数比重，对于学生文学素养和综合素质的提高有着十分重要的作用。如何提高高中语文课的效率，是教学中需要解决的一个难题。自主、合作、探究教学模式应用于高中语文教学当中，能够充分调动学生學习的积极性和主动性，帮助学生掌握所学知识，提高学生的综合能力。

一、高中语文课堂教学中自主、合作、探究的重要性

学生只有从自己的爱好、兴趣和实际条件出发，在语文学习、社会生活中选择合适的语文内容进行独立的研究，才能更好的获取有关知识，借助于这些知识解决实际生活中的问题，通过这种方式，使学生对语文学习的积极性和主动性得到提高，在学习中能够更好的发挥自己的想象力和创造力，使自己的逻辑思维能力得到提高。高中语文的学习目的不仅仅是为了在高考中获取优异的分数，更重要的是掌握基本的语文知识，提高学生的语文能力，培养学生的语文素养，我们所说的语文知识不仅仅局限于教材中的知识，同时还包含了很多的应用知识；语文能力指的是与学习、实践、生活等相适应的语文知识的实际应用能力；语文素养指的是在学习语文知识使，在掌握知识和相关能力的过程中，个人素质得到提高。要想达到高中语文学习的新目标，就要坚持运用 “自主、合作、探究”的方法，有效的提高学生对语文课的兴趣，使学生在学习的过程中能够进行充分的交流与合作，对于语文问题进行深入的研究，积极主动地参与相关的活动，使学生得到全面发展。

高中语文课堂教学“自主、合作、探究”的实质是调动学生学习语文知识的积极性，培养学生学习的自主性，在学生头脑中形成研究性思维。这就要求高中语文教师在教学中要注重培养学生的自主探究习惯，注重对学生合作精神的培养，形成师生、生生间的良好合作与交流，通过互助学习小组的方式，使每个学生都能得到进步。对问题的研究，不仅能够强化学生的合作意识，还能有效的提高学生的创造力和想象力。

二、高中语文课堂教学中自主、合作、探究的策略

1.更新教学理念。

在快速发展的当今社会，教师的教学理念要进行及时的更新，改变过去的以教师为主体的教学思想，将学生作为教学的真正主体，充分尊重以学生为主体的行为，从而调动学生学习的积极性和主动性。在素质教育的大背景下，在高中语文课的教学中，教师要注重对学生良好学习习惯的培养，不能一味的向学生进行枯燥的知识灌输，而要注重对解决问题方法和技巧的传授，采用科学的方法进行教学，以一种新的教学理念来做好高中语文的教学工作，注重对学生自主学习能力的培养。对于学生个体之间的差异要给予充分的尊重，看到每个学生身上的优点，鼓励学生对问题进行积极的探究，培养学生的探究能力，不仅能够提高教学质量，更有助于学生未来的发展。新课标对语文教学的目的进行了进一步的明确，同时对教师提出了新的要求，这就需要教师在教学的过程中，对师生间的角色进行重新定位，更新自己的教学理念，对原有的教学方式进行改革。在教学中充分发挥自己的引导作用，将学生作为教学的唯一主体，使教学活动围绕学生的发展目标来进行。对学生给予充分的尊重，为学生创造一个轻松的学习环境，和学生之间多进行交流，与学生建立起朋友般的师生关系。

2.创设有效的教学情境。

有效教学情境的设置，能够为学习创造轻松的氛围，使学生能够更好的理解课本中的内容，提高学生的积极性和主动性，激发学生的形象思维，培养学生的想象力和创造力，促进学生的全面发展。

例如，在进行课文《沁园春·雪》的教学过程中，先让学生对诗词进行朗读，充分领悟诗词所要传递的信息，接着，我有进行了两次示范朗读，在读的过程中充分表达了诗词的思想，让学生感受诗词的语言表现力，通过自己的朗读，为学生创造一种意境，帮助学生在脑海中构建与诗词描述相符的情境，更好的理解作者想要表达的含义。让学生再次带着感情朗读，读完后谈谈自己对这篇诗词的理解，同学之间进行讨论，交换彼此的意见，最后我对学生的发言进行了总结，介绍了诗词创作的具体环境和作者所要表达的感情，让学生们研究这首词对当时社会的影响。通过这种教学情境的设置，就能更好的发挥了自主、合作、探究教学的作用。

3.注重教学方法的更新。

在教学中要对教学方法进行更新，以便更好的做好自主、合作、探究教学。

例如：在进行朱自清先生的《荷塘月色》教学时，教师可以借助多媒体辅助教学设备，在阅读前为学生们播放荷塘的优美画面，并且为画面选择合适的音乐，通过这种有声有色的直观感觉，把学生带入到荷塘之中，还可以拉上教室的窗帘，依靠大屏幕的光，使学生们仿佛身临月光下的黑夜，真正的感受到夜晚荷塘之美，在大屏幕上显示课文内容，让学生对文章进行鉴赏。文中第二段是对荷塘周围环境的描写，作者先写了僻静的小煤屑路，“白天也少人走，夜晚更加寂寞”，表面上是在写小路，其实质是在写作者的内心，作者的心同这小路一样也是寂寞的。接着描写了荷塘周围的树木，这里是对实景的描写，然后对没有月光下的情景进行虚写，通过这种虚实结合的方式，进一步的展现出作者此时内心的活动。通过这种教学方法的更新，学生们能够更好的进行个性化的阅读，有了很强的角色代入感，更能理解作者在写作时的心境，同时对于文章的学习也更加积极主动了。

还比如在进行课文《鸿门宴》的教学时，由于这篇文章的故事性很强，课前我安排学生们试着把它改写成一个剧本，在保证文意不变的情况下，可以使用任何形式的文明语言。学生们听我这么一说，在课下开始积极的查阅有关资料，在课上还没等我说话就要将自己改编的剧本读给大家听。通过这种方式，将学生自主学习的积极性充分调动了起来，使自主学习更为高效。

在高中语文教学中运用自主、合作、探究的教学模式是十分必要的，不仅有助于学生快速、准确的掌握所学语文知识，还能够充分调动学生的学习积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生懂得团队合作的重要性，培养学生的探索精神。由于本人能力的有限，对这方面的研究还不够具体和完善，我相信通过更多教育工作者的努力，在高中语文教学中能够，自主、合作探究的教学模式一定会硕果累累。