加强小学英语的对话训练

李林先

【摘 要】英语这门课程，对于中国学生而言，它属于外交语言。近几年，随着中国的国际化发展，随着国际友人的融入，英语的重要性也随之而显现。而教学是英语知识传播的主要方式之一，而学习的对象则是以学生群体为主。作为小学英语教师，我们同样应当重视小学英语的教学。就个人经验而言，我觉得教师理应加强小学英语的对话训练，让英语教学变得更加有实际意义。

【关键词】加强 小学英语 对话 训练

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.042

就小学英语的教学内容而言，其中并没有过多的复杂内容。以教师的角度，我觉得小学英语的教学是为了引起学生对英语的重视，也是适当地创造英语教学环境，让学生提前适应英语教学。这些教学过程无疑是为今后的英语教学奠定基础，其中主要是英语学习兴趣的基础。当然，我觉得小学英语还可以为学生奠定今后英语口语的基础。相对而言，在年龄较小的时候接受语言的学习与熏陶，其中的教学效果及影响程度将会更加明显。英语口语是英语教学中的重要部分，中国学生学习英语很多时候口语中都带有汉语的情感，以至于英语口语表达情绪、情感不到位。为了纠正这样的教学状况，为了提高学生的英语口语能力，我建议教师在教学过程中加强英语的对话训练。

一、正确看待对话训练

从目前的教学形势来看，英语将会取消在高考中的地位，但是这并不意味着英语并不重要。这样的举措反而强调了英语笔上功夫的了得并不算什么，以免教师、学生一头扎进英语笔试的教学，而忽略了英语学习的重要目的。作为小学英语教师，从高考英语信息中我们应当看到教学重心，从而适当地调整以往的教学方式。就小学英语以往的教学而言，教师还是将更多的教学时间安排在了单词、语句的背诵上。即使在单词、语句的背诵中，英语口语也是与其形影不离的，但是教师并没有真正地重视这方面的教学。既然当代英语形势的发展有所改变，教师就理应将教学目光进行转移，从而真正抓住教学中的重心——口语训练。

二、教学材料的选择

其实，小学英语选择怎样的教学材料，在不同的学校有不同的选择。但是，作为英语教师，我觉得在英语课本的选择方面主要关系着三个方面。

（一）教学内容的难易程度

作为英语教学的初教阶段，课本内容应当尽量避免有难度的内容。毕竟小学英语更为注重的是兴趣的培养，知识的积累主要在今后初中、高中阶段。若是小学英语教学就让学生感到困难，相信这也会为他们今后的英语学习造成惧怕的情绪。或许在课本中难免有较难的教学内容，教师可以选择理性的放弃，或者粗略地讲解。这样点到为止的教学只是给学生一种英语教学的影响，并不根据教学内容给予小学生具体的要求。

（二）英语对话的分量

加强小学英语的对话训练，那么在对话内容上应当占据更多的模块。如此，才能让学生接触到更多的对话练习，并且是不同类型的对话练习。不同的类型能让学生接触、感受到不同的英语语境，能让小学生练习不同的英语口语。

（三）对话练习的实际意义

作为小学英语教师，我并不希望小学英语的教学只是纸上谈兵，我更希望小学英语的教学能对学生的学习、生活带去实际意义。在学习中，英语的教学能锻炼学生的意志力；在生活中，英语的教学便于拓展学生的生活圈子。因此，具有实际意义的对话练习即是将生活中的英语对话引进了课本，或者是说将课本的教学运用到实际生活中。这样的教学呼应才是教师最愿意看待的结果。因而，教师在教学过程中要重视教学材料的选择，让对话训练有分量，有意义。

三、英语课堂的对话教学

既然将对话练习作为了小学英语教学的主要形式，那么教师在课堂中应当将其进行充分地表现，从而让学生意识到英语对话的重要性。总结个人教学经验，我觉得教师可以从以下两个方面着手展开。

（一）照本宣科对話

根据英语教学课本的选择，相信针对每个章节的内容学习必然都有对话形式。照本宣科的教学即是指导学生不断地朗读英语对话，直到能够将其记忆。当然，如果是让小学生去死记硬背这段英语对话，这又无疑是对学生的学习造成压力，同时也会影响学生的学习情绪。因此，照本宣科教学英语对话，教师也可以采取活跃的教学方式。一方面教师可以选择与学生进行搭档，就是教师与学生分别参与到对话中，扮演着对话中不同的人物角色。一问一答，又或者是交换，一答一问，如此的教学方式能让学生感受到教师的教学热情，能在教师的带动与陪伴中记住对话。并且交换角色进行对话，能让学生全面地感受对话内容，从而加深对对话的印象。当然，另一方面，教师可以鼓舞小学生的全面参与。针对对话内容，让小学生以自由组合的形式编排对话。可以将其排练成小的剧本，可以将对话进行适当地改变与拓展，这样既能辅助学生练习对话，同时也在这个过程中鼓励学生去自主学习了更多的英语知识。对于课本上的英语对话，教师要鼓励学生强加练习，从而达到脱口而出的水平。

（二）创造应景对话

随着小学英语的学习，随着知识掌握的积累，相信学生都有了一定的英语口语能力。在接下来的教学中，教师可以适当地提高对话教学的难度。就目前的英语教学状况而言，学生学习的英语知识大多数是“死”的，也就是说学生只是将这些课本上的知识记住了，但是并不能做到活学活用。创造应景对话则是为了弥补学生在这方面的缺陷。顾名思义，应景对话的产生就是即兴的，根据现场状况而展开的英语对话。对于学生而言，初次创造对话的他们还不知道如何运用确定主题，如何开展对话。因此，教师的带领作用是十分有必要的。例如，就早上的英语课堂，教师可以随机的与一个学生展开交流“Good morning，MARK。What's for breakfast？”学生则根据自己的实际情况展开回答。或许有些汉语字词学生还没有能力将其翻译成英文，但是教师可以根据实际对话需要提醒并且帮助学生。如此的对话能让学生感受到现实生活中的英语存在，也能在交流过程中帮助学生拓展生活中的英语单词，从而增添英语教学的风采。当然，若是学校有条件或者教师有能力帮助学生找来外国友人进行交流则更能体现创造应景对话的效果。应景对话将学习与生活进行了更加紧密的联系，让学生感受到英语的活跃，而不仅存在于课本中。

小学英语教学是启蒙，是引导，是开垦，是奠基。因此，教师应当作好自己的本职工作，希望通过我们的努力与付出能将小学英语教学做的更有特色，更有实际意义。