谈谈如何运用“三心”教导学生

苏良华

【关键词】爱心 耐心 细心

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）09A-

0056-01

在学校，教师既要教给学生知识，又要丰富学生的内心，培养学生良好的道德品质。为了收到更好的教育效果，教师可以通过“三心”来教育学生，即用爱心感化学生，用耐心引导学生，用细心发现学生的“美”。

一、爱心

爱是教育的灵魂，是打开学生心灵的钥匙。因此，教师要用真诚的爱来教育学生，让每一个学生都能够享受到来自教师的爱，从中汲取奋发向上的力量。笔者班上新转来一个学生李伟（化名）。李伟对学习不感兴趣，上课时无精打采，喜欢在桌子底下搞“小动作”，影响到了他人的学习，下课后喜欢追逐打闹，课后不做作业，即便做了作业，也是应付式的随便写一写。虽然笔者经常找李伟谈话，但是并没有取得理想的效果。有一次，一个学生对笔者说，他把一本《优秀作文选》借给李伟，结果李伟把自己的名字写在书上，并据为己有。经过核实，笔者请李伟来到办公室，劝他将书还给同学。没想到，李伟却说书是自己买的。看着他那副说话时“满脸真诚”的样子，笔者很生气，真想狠狠教训他一番。可是，笔者知道这样做有可能会收到反效果。第二天，笔者又将李伟请到了办公室。看见李伟来到办公室门口，笔者便先发制人，沉着脸说：“李伟，你自己犯了错，还不肯承认吗？”此时的李伟有些胆怯，低声说：“那本《优秀作文选》是我的。”笔者闻言，厉声道：“我去问过书店了，这本作文选前两周就卖光了，你怎么说是上周五买的呢？”李伟听后，顿时不吭声了。笔者再问他，他便吞吞吐吐地说书是同学的。于是笔者改变了态度，温和地对他说：“你爱看书，说明你有上进心，爱学习，老师也替你感到高兴，但是你把同学借给你的书据为己有就不对了。做人要讲诚信，否则以后谁还会把东西借给你呢？谁还肯相信你呢？”经过交谈，李伟承认了错误，及时将书还给了同学，并向同学道歉。随后，笔者将一本崭新的作文选集送给他，希望他能够好好学习。在这件事情之后，笔者发现李伟有了转变，上课认真听讲了，作文水平也有了提高。

二、耐心

小学生天真活泼，情绪变化快，容易受到外界环境的影响。因此，教师在教育学生时要注意方式方法，耐心对待学生的失误，善于引导学生正确对待自己的错误，尽量避免采取简单粗暴的教育方法，否则会令他们产生敌对情绪，不利于他们的健康成长。班里有个学生名叫陈林（化名），是个留守儿童，跟着爷爷生活，性格比较孤僻。有一次，一个学生对笔者说，陈林用别人的文具盒打了一个女生的头，把文具盒都敲坏了。笔者询问陈林怎么回事。陈林说那个女生踩了他的脚，他很生气，便随手拿起桌上的文具盒敲了一下女生的头。在陈述事实过程中，陈林毫无悔意，还振振有词，并没有发现事情的严重性。笔者说他错了，希望他能够向被打的女生道歉，但是他坚持认为自己是对的，不肯认错。笔者知道，对陈林进行简单粗暴的呵斥是没有用的，于是便来了个“欲擒故纵”，以退为进。笔者不再和他辩驳，平静地说：“既然同学踩了你，你打她是对的，那么你把与这件事情不相关的同学的文具盒给敲坏了，那个同学是不是也可以打你呢？”在笔者的耐心引导下，陈林学会了换位思考，说：“老师，我错了。我这就给同学道歉。”对待学生的错误，假如教师一味地进行惩罚，或者采取粗暴的态度处理，有可能伤害学生的自尊心，并且无法帮助学生认识到自己的错误。因此，对待学生的错误，教师要耐心引导学生学会分析问题、解决问题，从而达到教育学生的目的。

三、细心

在教育教学中，教师要细心观察学生的学习、情绪、表现，经常与学生交流，关注学生的点滴进步，及时给予鼓励和表扬，从而促进学生的发展。李晓（化名）是一个活泼贪玩的学生，有点懒惰，学习缺乏主动性。有一天，笔者在批改作业时发现，李晓的作业本上的字写得很端正，与平时完全不一样。笔者怀疑李晓请别人代笔写作业，于是问她作业是不是自己写的，她说确实是自己写的。对此，笔者没有继续追究，而是对她说：“要让老师相信作业是你写的，以后写字都必须写得这么整齐。”这“上屋抽梯”的计策，封了李晓的退路。此后，李晓养成了良好的写字习惯。对于她的良好表现，笔者及时给予肯定，而她进步也很快。学生的改变是细微的，也是非常难能可贵的，因此，教师要细心发现学生的变化，分析学生发生变化的原因，在做出判断的同时，还要细心考量自己的处理方式会对学生产生什么样的影响，并运用正确的教育方法引导学生。

教师教育学生需要善良与智慧，需要循序渐进，巧妙疏导，只有这样，才能收到良好的教育效果。

（责编 欧孔群）