激发农村初中生阅读兴趣的对策

韦波

【关键词】农村初中生 阅读兴趣

原因分析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）09A-

0054-02

阅读是语文教学的重要组成部分，学生认字识词基本上是通过阅读得以实现。然而，在农村初中，学生的阅读量比较少，普遍缺乏阅读兴趣，阅读质量不高，这些都不利于学生提高语文能力和语文素养。因此，寻找一种能够激发学生阅读兴趣的方法至关重要。

一、分析学生缺乏阅读兴趣的原因

（一）分析学生的“阅读心理”

在农村初中，大部分学生是留守儿童，在阅读方面，都缺少父母的引导。因此，要提高学生的阅读兴趣，关键要剖析学生的阅读心理。首先，教师要分析学生有没有阅读的愿望，如果没有，原因是什么；如果有，学生的阅读程度如何，这些都是需要分析的因素。其次，教师要分析学生喜欢阅读哪些书籍，不喜欢阅读哪些书籍，明白学生的阅读喜好，分析学生的阅读动机对激发学生的阅读兴趣是十分有利的。

（二）分析学生的“阅读内容”

由于学生的阅读心理比较复杂，因此他们阅读的书籍的种类也呈现出多样化。教师必须走进学生的生活，弄清楚学生看了或者正在看的是什么类型的书籍，并进行分类和总结。经过比较、分析，教师要掌握学生阅读的喜好。此外，教师还要对影视剧及网络读物进行分析，以便全面掌握学生的阅读情况。

（三）分析学生的“阅读方法”

不同的学生使用的阅读方法也不同，而学生处在不同的学习阶段，他们使用的阅读方法也不相同。学生在阅读时选择什么样的读物，运用什么样的阅读方法，这些都需要教师重视。只有明确了学生的阅读方法是否正确，才能够更好地了解学生的阅读情况，真正提高学生的阅读兴趣。

二、以人为本，激发学生的阅读兴趣

古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，学生具有阅读的兴趣，才有利于阅读教学的开展。在阅读教学中，教师往往忽略了学生这一阅读主体，习惯将阅读方法强加给学生，造成阅读教学效率低下。以人为本，将学生的发展放在首位，充分调动学生阅读的主动性、积极性和创造性，将阅读的主动权还给学生，让学生在积极主动的阅读中加深对课文的理解，有利于学生收获感悟，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。学生一旦带着兴趣去阅读，将会产生巨大的动力，促使他们主动阅读。因此，在阅读教学中，教师应当坚持以人为本，激发学生的阅读兴趣，从学生的需求出发，想方设法让学生带着乐趣进行阅读。教师可以这样做：第一，以“看”和“听”激发学生的阅读兴趣。平时，教师可以给学生看一些与课内外读物相关的影视剧，从而激发学生阅读原著的兴趣，并从中感受到读书的乐趣。此外，教师要经常给学生讲一些读物中的故事片段，当学生听得入神时便停止，让学生在“欲知后事如何，且听下回分解”的意境中产生强烈的阅读欲望，并在这种“阅读欲望”的推动下开展阅读活动。第二，以“写”激发学生的阅读兴趣。学生在完成阅读任务后，教师可以要求学生写一写读后感。只有读过了才有东西可写，只有写了才会使阅读变得更有乐趣。学生因为有了写的经历，才能够带着兴趣研读文本，而有了写的期望就会有读的愿望，这样学生的阅读兴趣才会更加浓厚。第三，以“奖”激发学生的阅读兴趣。“获奖”是学生学习生活中的一件喜事，也是一件大事。因此，教师可以利用学生的这一心理特点，对在阅读方面有进步的学生给予适当的鼓励和奖励。学生一旦获得了物质上的奖励或精神上的鼓励，其阅读兴趣就会变得更加浓厚。这样，不曾有过阅读体验的学生也会积极尝试阅读，从而获得美好的阅读体验。总之，让学生“带着兴趣去阅读”的做法能够使阅读教学收到良好的效果。学生因为兴趣而阅读，也因为阅读而对书籍感兴趣。如此反复，整个班级便形成了良好的阅读氛围。

三、创设阅读情境，养成良好的阅读习惯

与小学生相比，初中生要学的科目比较多，学科知识比较繁杂，学生能够静下心来阅读书籍，确实是一件不容易的事情。因此，教师要给学生创设一个宽松的阅读环境，为学生提供自主阅读的时间和空间，使他们养成良好的阅读习惯。首先，在课程安排上，每周开设两节阅读课，保证学生有足够的阅读时间。在阅读课上，教师要有针对性地引导学生阅读书籍，组织学生以小组为单位交流读书心得，并对学生的阅读给予适当的评价，使学生养成自主阅读的良好习惯。其次，引导学生改变过去单一的读书方式，鼓励学生到书店、阅览室读书，把家里、路上、树下等当做看书的地方。只有具备了一个良好的阅读环境，才能够形成阅读的氛围，进而使阅读活动成为常态。第三，教师要根据学生的年龄特点，允许学生阅读自己喜欢的图书。同时，教师还应当顺应学生的要求，开展一些趣味读书活动，为学生创设一种富有情趣的阅读环境。只有具备了良好的阅读环境，才能够提高学生阅读的自觉性。

四、增强学生的阅读意识，提倡个性化的阅读

阅读是提高学生语文素养的重要途径之一，在整个语文学习活动中具有重要的作用。农村初中生缺乏阅读兴趣，是由于他们缺乏阅读的意识，不知道阅读的意义和价值是什么。因此，激发学生的阅读兴趣，关键在于转变学生的思想观念，增强学生的阅读意识，并在此基础上提倡个性化阅读。第一，教师可以通过开展主题班会的形式加深学生对阅读的认识。在阅读活动中，教师可以引导学生围绕“阅读与生活”“阅读与提升语文素养”等话题展开讨论，增强学生的阅读意识。第二，以学生为主体，尊重学生阅读的个性化理解。教师要引导学生学会表达对读物的看法和理解，鼓励学生去发现、去思考、去探索，注重培养学生的创新思维能力，让学生在阅读中体会作者的情感，真正成为阅读的主人。学生一旦有了正确的阅读意识，就会理性地对待阅读，并在阅读中形成个性化的阅读体验。鼓励学生自主阅读，并在阅读中学会发现、批判、创新，从而形成个性化的阅读体验。

五、推荐名篇名著，拓宽阅读渠道

根据学生的年龄、性别、心理等特点，教师应当尽可能地给学生推荐不同的读物，引领学生深入阅读。在阅读活动中，教师可以给学生推荐一些具有独特风格和艺术特色的读物，结合学生的阅读实际，推荐相应的名篇名著，引导学生阅读。当然，无论学生阅读的面有多广，教师都要将“健康阅读”的理念放在首位，只有让学生阅读有价值的书籍，做有意义的事情，才有利于提高学生的阅读能力、欣赏能力、评价能力，从而激发他们阅读的欲望。此外，教师要为学生拓宽阅读的渠道，引导学生阅读不同类型的书籍，开阔视野。首先，教师要引导学生加强对影视、网络等视觉文化的“阅读”。利用电视、电脑、手机等媒介，鼓励学生多看电视、多上网，通过对视觉文化的“阅读”与欣赏，收获更多的知识。其次，学校要构建“家庭书柜—班级书角—学校图书馆—书店”的图书借阅模式，做到时时有书读，处处是书香。此外，教师也可以把自己的藏书借给学生，学生之间也可以相互借阅，从而达到资源共享的目的。

总之，要激发学生的阅读兴趣，教师要真正地读懂学生，并及时有效地引导学生进行阅读实践，只有这样，才能激发学生的阅读兴趣，使学生养成阅读的习惯，并成为一个喜爱阅读的人。

（责编 欧孔群）