以教材为载体培养学生的独立阅读能力

姚丽琴

【关键词】教材 独立阅读能力 方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）09A-

0051-01

阅读教学的主要任务是培养学生认真阅读的习惯和独立阅读的能力。《义务教育语文课程标准（2011年版）》总体目标与内容中明确指出：“要让学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”那么，在语文教学中怎样运用教材指导学生阅读，进而提高学生的独立阅读能力呢？

一、读在课前，教给方法

不少小学生认为，阅读课文就是把课文从头到尾读一遍。其实，这样的阅读往往没有任何成效。教师要从学生角度出发，教给学生阅读的方法，逐渐培养学生的独立阅读能力。在讲读课文之前，教师应教给学生自由朗读课文时要掌握的阅读方法。首先，要边读边画。学生自读课文时，教师要求学生边读边在每个小节前面标上序号，并把自己不认识的字或者不懂的词语画出来，养成不动笔墨不读书的好习惯。其次，要带着问题读课文。在自读预习时，学生学会带着课后问题读课文，这样学生在独立阅读时目的性和针对性更强，才能做到有的放矢。最后，要边读边思考。在自读课文时，学生要学会就阅读过程中的疑问提出有价值的问题。如在学习苏教版语文第七册《虎门硝烟》一课时，有学生在课前自主阅读时提出了以下问题：“林则徐为什么要硝烟？林则徐硝烟之前会想些什么？”实践证明，在学习课文之前，教师引导学生按照上述三个步骤阅读课文，才能有效培养学生的独立阅读能力。

二、读在课中，学中渗透

（一）读重点词句

新课标指出：“要让学生学会多种阅读方法，培养学生良好的语感，在读中受到情感的熏陶。”在阅读教学中，怎样才能让学生由“学会”向“会学”转变，从而有效培养学生的独立阅读能力呢？教师在教学过程中应注重独立阅读方法的渗透，逐步培养学生的独立阅读能力。如在苏教版语文第六册《海底世界》一课的教学中，教师让学生找出文中的重点句子“海底真是个景色奇异，物产丰富的世界”，再根据这句话提出问题：“‘景色奇异‘物产丰富各是什么意思？课文哪些地方描写了奇异的景色，你从什么地方可以看出海底物产丰富？”这样学生抓住文中的关键词语和句子阅读，一下子就找到了学习理解课文的关键点。

（二）想象品读

学生在自读课文的过程中，如果单从文本语言来理解，就不能对文中蕴涵的情感有所感悟。在这种情况下，教师可以引导学生通过想象来学习课文，从而提高学生的独立阅读能力。如在学习苏教版语文第五册《卧薪尝胆》一课时，教师可以引导学生抓住课文中的句子“勾践夫妇来到吴国，穿……住……给吴王养马驾车，舂米推磨……”进行品读，并提出以下问题引导学生想象思考：“从‘养马‘驾车‘舂米‘推磨这些词语你看出了什么？想象一下，越王在自己的国家时吃什么，穿什么，住什么？每天干的又是什么工作呢？从这两者的差别中你读懂了什么？”在教师的点拨引导下，学生展开想象，眼前浮现出勾践在自己国家的情景——穿的是绫罗绸缎，吃的是山珍海味，住的是豪华宫殿……在两种情境的对比下，学生更容易体会勾践为了国家利益忍辱负重的大无畏精神。

三、读在课后，巩固拓展阅读

为了使学生真正把课文读活、读透，教师要引导学生以课文为中心进行拓展阅读，如在学习了课文以后，从课文内容拓展阅读相关的作品，或是从节选课文拓展阅读作品原著，从课文的引文出处拓展到全篇阅读等，让学生对文本作者的其他作品、传记文章有更多的了解和认识，从而开阔学生的眼界。在学习完语文S版语文第八册《只拣儿童多处行》一课后，教师可以适当引导学生拓展阅读，让学生了解冰心是我国著名作家，她写了很多富有童心童趣的作品，如《小橘灯》《超人》《寄小读者》等，学生可以在课外找出更多冰心的作品来阅读，从而开阔视野，激发阅读兴趣，有效培养学生的独立阅读能力。

俗话说：“教学有法，教无定法。”在语文教学过程中，教师要注重阅读方法的指导，使学生养成良好的阅读习惯，提高学生的独立阅读能力。

（责编 杨 春）