农村初中作文教学初探

王雁

【关键词】农村初中 作文教学 方法探索

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）09A-

0044-01

农村初中生的知识面比较狭窄，在写作文时常常不知从何下笔，加上日常生活中习惯使用地方方言进行交流，在一定程度上影响了他们的书面表达能力，导致写作水平不高。那么，教师应该如何创新作文教学，提高学生的写作水平呢？下面，笔者结合教学实际，谈谈具体的做法。

一、另辟蹊径，激发学生的阅读兴趣

阅读是提高学生写作能力的有效方法之一。阅读是写作的基础，学生只有多阅读，并从阅读中汲取营养，写作时才能得心应手。读是写的基础，写是读的延续。实践证明，多读优秀作品是获取写作知识的重要途径，这是因为多读可以吸取他人的写作经验，丰富自己的词汇。那么，如何激发农村初中生的阅读兴趣呢？以笔者所带的班级为例，笔者结合大部分学生已经拥有智能手机这一情况，发挥智能手机的“正能量”，引导学生阅读。笔者结合教材里的课文，给学生推荐与课文类似或与课文相关的电子书。例如，在莫言成为第一个获得诺贝尔文学奖的中国籍作家后，笔者结合学生对莫言的关注度不断提升这一情况，向学生推荐莫言的书，同时给学生提供相应的电子书，如《蛙》《莫言作品解读》等，让学生了解作家莫言及其写作风格，激发学生的阅读兴趣。有时候，笔者会把电子书下载到手机里，然后逐一发送到学生的手机里，鼓励学生每天读一读。独辟蹊径的阅读引导，激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力。

二、引导学生细心观察生活

生活是创作的源泉。因此，教师应当鼓励学生细心观察生活，学会体验生活，掌握写作的第一手材料。例如，在一次作文课之前，笔者听到班上一个学生在讨论村里的喜事。于是笔者利用这个契机让学生讨论话题：发现身边的变化。由于该话题贴近学生的生活，学生发言都很积极。有的学生说：“我发现学校里摆放了很多花盆，走进校门就感到心情舒畅。”有的学生说：“我们村有一户人家准备办喜事，不但装修了自家的房子，而且还对整个村子进行了装饰，现在整个村子的面貌都焕然一新了。”有的学生说：“我们村的阿正哥是一个初中毕业生，但是却娶了一个女大学生为妻，我们感到很不可思议。”听了学生们的发言，笔者因势利导，说：“我们在发现身边的这些美好的人、事、物时，有没有想过是什么让它们变得更美好，之所以变得更美好的原因又是什么呢？”笔者的点拨打开了学生的思路。一个学生说：“我认为阿正哥虽然只是初中毕业，但是他好学上进、头脑灵活，在事业上有了一定的成就，把‘凤凰引到了村里。”对于该生的回答，笔者表示肯定和赞赏，并对全班学生说：“要写好一篇作文并不难，只要我们用朴实的文字把对生活的发现和自己的思考表达出来就可以了。”通过这样的引导，学生学会了将自己的发现结合自己的思考，写出具有个性化的作文。

在引导学生观察生活的基础上，笔者还要求学生做到“四到”：一是眼到，即平时要留心观察周围的事物，特别是变化中的事物，既要细心观察又要长期观察，懂得追本溯源，为写作积累素材。二是口到。“口到”要求学生要敢说，如上文提到的笔者在课堂上引导学生发言，假如学生不把自己的发现说出来，那么教师就无法从学生的发言中获取信息，也就无法引导他们写作。三是心到。“心到”是指无论是阅读还是观察，都要伴随着思考、联想和想象。“心到”的程度越深，写出来的东西越有生命力，越有深度。四是手到，即让学生勤于动手写。教师可以鼓励学生写读后感、观后感、日记等，把自己的思考记录下来，使其成为写作素材。

三、鼓励修改，提高学生的写作水平

我国著名教育家叶圣陶先生说：“‘改与‘作关系密切，‘改的优先权应属于作文本人。”可以说，好文章都是需要经过反复修改的，只有反复修改才能把文章“改好”。在教学中，笔者注重培养学生修改作文的意识。当学生具备了一定的修改作文的意识之后，笔者再对学生的作文进行示范，让学生从教师的示范中获得启发，学会对作文进行评价。笔者采取“示范讲评—学生试改—教师点拨—学生自改”的方式，培养学生修改作文的习惯。当然，要求学生养成良好的修改作文的习惯，教师还要在教学中对学生进行一定的训练。例如，在学生自改作文或修改他人习作时，笔者会让学生带着3个问题去修改作文：①看了习作后，你能够看出作者想写的东西在文章里都表达出来了吗？②文章采用的表达方式是否反映了主题思想？③习作中的用词造句规范吗？同时鼓励学生对自己的作品进行反复修改，真正理解“文章不厌百回改”的含义。总之，培养学生养成认真修改作文的习惯，能够提高学生的写作水平。

在作文教学中，教师要改进教学方法，除了引导学生积极阅读，还要引导学生注意观察生活，学会修改作文，只有这样，才能提高写作水平。

（责编 欧孔群）