例谈如何创设有效的信息技术教学情境

张玲侠

摘 要：本文通过对教学案例的具体分析，来谈如何创设有效的信息技术教学情境，旨在激发学生学习的兴趣、提高信息技术教学质量，以期能为信息技术教师如何创设有效教学情境提供借鉴意义。

关键词：教学情境；信息技术；建构主义

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）12-0042-02

有人说“无情境不教学，情境无处不在”。关于情境，德国一位学者曾有这样精辟的比喻：如果将5克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将5克盐放入一锅美味可口的汤中，你早就在享用美味佳肴的同时，将这5克盐全部吸收了。由此可见，情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感，才更容易被接受，二者相辅相成。

教学情境，广义上来说，是指作用于学生主体，产生一定的情感反应的客观环境。具体来说，则是指在课堂教学过程中，教师从教学的实际需要出发，根据教学目标、教学内容以及学生的特点，以学生周围世界和生活实际为参照对象，而创设的富有感情色彩的场景或氛围。“情”指渗透在“境”中的教学双方之间的感情交流。“境”是教学环境，既包括硬环境，如学校的各种硬件设施、教室中的陈设与布置等，也包括各种软环境，如教师用语言、文字、行为等设定的教学氛围、教师的责任心和教学双方的关系等。

随着信息技术教学的不断深入，情境创设已被广泛运用，一时间，信息技术课堂“言必称情境”，“无情境不成课堂”，教学情境的有效性就显得尤其重要。那么，有效教学情境有什么作用？我们在创设有效教学情境时要注意什么？本文结合教学实践，通过《认识IP地址》这节课情境创设的具体实例，来谈如何创设有效的信息技术教学情境，从而打造有效课堂。

一、有效的教学情境，激发学生的学习兴趣

师：同学们好，这是今天第七节课了，通过了一天的学习，同学们应该都很累了，请大家打开桌面上的教学网页快捷方式，进入今天学习网页上的发言区（教师提前准备的留言板，学生留言后显示计算机IP地址），发帖表达一下你今天的学习感受。

学生们看到这个可以匿名发帖的留言板，异常兴奋，纷纷发帖表达此刻的心情“终于到电脑课了，我最喜欢电脑课偷偷上网了”“大家好，好奇怪啊，老师为什么不开始上课，让我们聊天一样的玩啊？”“谁能猜出我是谁啊？”……

教师通过浏览学生的发言页面，挑选合适的发言内容，读给学生听并适当点评，学生立刻轰动起来了：老师，您是怎么知道这句话是我发的呀？

在学生兴趣正浓时，引入今天的课题：IP 地址。

有效的教学情境创设应该有两项功能，一是引起学生注意，二是激发学习需求。吸引学生的注意力，激发学生感官上的愉悦或惊奇，这是教学的第一步，但是，仅停留于这一步是不够的，更重要的是要在此基础上激发学生的学习需要，如果能做到这一点，那么学生学习的内部动机便激活了，有效的学习才能持续展开。上课伊始，学生刚从课间活动转入课堂学习，情绪还没有稳定下来，教师创设有效的教学情境来激发学生的好奇心变得尤其重要。在本教学案例中，这位教师创设了类似于游戏的教学情境来引入教学——留言板上匿名发帖来吸引学生的注意力，学生对这种“游戏”方式自然是非常感兴趣的。当学生正置身于教师创设的情境时，教师适时指出某贴是由哪位同学所发，让学生在惊讶不已中开始认识IP地址。类似于这样的游戏教学，学生在游戏的过程中既能体验游戏的轻松与愉悦，又能学到信息技术的知识，可谓一石双鸟。

二、有效的教学情境，促进学生的知识迁移

引入IP地址后，教师是这样引导学生来理解IP地址的。

师提问：同学们与外地的亲戚朋友是如何进行联系的？

生：电话，写信，QQ聊天，电子邮件等。

师：让我们一起回忆下这两种联系方式。首先是写信，当我们把信写好之后，如果希望信能寄到某人手里，则必须有收件人地址（引导学生回答），再比如打电话，必须有电话号码，这是我们人与人之间的联系方式。其实，在信息世界里，计算机之间的通信也需要类似“地址”或“号码”这样的标识，我们称之为IP地址。

在信息技术课程中，学生接触很多的新概念和新名词，如何让学生快速地理解新概念，靠死记硬背绝对不是好办法。作为信息技术教师，我们要合理地运用类比来帮助学生完成对新概念的认知、形成及建立过程。IP地址对于大多数学生来说，都是陌生又抽象的概念，如果教师将其直接解释为“IP地址是计算机网络相互连接进行通信而设计的协议”，那么大多数学生一定云里雾里，不知所云。本案例中，教师非常巧妙地用学生熟知的人与人之间的两种联系方式（写信和打电话）来类比，指出寄信和打电话需要知道对方的E-mail地址和电话号码这样的标识，继而引出信息世界里计算机与计算机之间的“联系”也需要类似于E-mail地址和电话号码这样的标识，也就是IP地址。这样，教师通过学生已经掌握的知识很方便地引出了新概念，也不必进行太多的解释，学生已经知道了，有效促进了知识间的迁移，起到了事半功倍的效果。

三、有效的教学情境，贴近学生的生活实际

在向学生解释什么是网关时，教师是这样解释的：“如果你想找校内的某同学，直接到教室就可找到他，不需要经过我们学校的大门。但是，如果你想联系另一个学校的同学，需要去找我们学校的门卫，告诉门卫你想联系A学校的B同学，接着我们学校的门卫再去联系A学校的门卫，然后A学校的门卫再找到他们学校内的学生B，这样，你和A校的B同学就取得联系了。这里的两个学校如果分别是两个网络，那么门卫就是网关了”。

陶行知先生强调“教育应以生活为中心，没有生活作中心的教育是死的教育，没有生活作中心的学校是死的学校，没有生活作中心的书本是死的书本”。因此，有效的信息技术教学情境的创设应当贴近生活实际。所谓贴近生活实际，也就是学生看得见、摸得着的，能够联系学生已有生活经验的教学情境。教师应将教材内容通过学生熟悉的生活事例，以情境的方式在课堂上展示，以此拉近教学内容与生活的距离，让学生在类似真实生活的具体情境中，体验信息技术带来的乐趣，达到信息技术为生活服务的目的。本案例中，在解释“网关”这一专业性比较强的概念时，教师也没有直接指出“网关是用于提供协议转换、路由选择、数据交换等网络兼容功能的设施”，而是通过一连串形象的、贴近学生生活经验的比喻──将两个不同的网络比喻为两所学校，网关比喻为学校的门卫，网络中互相访问的电脑比喻为学校的学生。这样一来，教师就非常容易地将课本上抽象的知识具体化、通俗化，从而使学生产生一种熟悉感与亲切感，起到触类旁通的效果。

总之，有效的教学情境有利于引发学生的学习兴趣，使学习过程充满热情和专注，能够激发学生更多的求知欲望，使其全身心地投入到学习之中，使课堂效率得到提高。唯有入境，方能生情，为了让学生更好地“入境”而“生情”，作为信息技术教师，我们在教学过程中，要善于结合教材内容，借助多媒体技术和网络技术，运用游戏、讨论和探索等方式，创设符合学生心理和认知特点、贴近学生实际生活、具有鲜明时代特征的教学情境。

需要注意的是，教学情境创设虽不失为一个有效教学方法，但也不是灵丹妙药，教师在运用时要加以选择才能更好地服务于信息技术教学。在教学过程中，巧设教学情境仅仅是实现互动教学的一种手段，并不是每一个教学内容都适合进行情境教学，且理想的情境创设也不是一个独立的教学环节，它应该与后继的教学过程一脉相承。课堂教学情境的创设最终是为了教学而服务的，有效创设教学情境的目的是使学生在轻松愉快的氛围中学习，并自觉吸收消化新知识，发展个性和培养能力。此外，创设有效的教学情境绝不是一朝一夕的过程，需要我们教师长期地探索和研究。

参考文献:

[1]陶行知.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007.

[2]周素华.创设游戏情境，享受成功喜悦[J].小学教学参考，2007（3）.

[3]崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[4]余文森.有价值的教学情境什么样[J] .新课程研究（教师教育），2007（4）.

（编辑：郭桂真）