情感教育在小学语文教学中的渗透

林媛

【关键词】情感教育 情感氛围 教学情境 师生交流

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）09A-

0095-01

在小学语文教学中，关注学生精神世界少、忽视其情感体验的现象较常见，这与语文新课改的理念明显不符。要解决此类问题，教师就要从小学生情感体验的特点出发，分析存在的问题及原因，提出切实可行的解决策略，使学生在教学中保持积极的情感态度，进入最佳的学习状态，达到陶冶情操、张扬个性、完善人格的目的。

一、营造情感氛围

情感教育在小学语文课堂教学中有着重要的作用。情感教育不仅能够深化学生对教学内容的感知，还能提升学生的情感体验能力。创设良好的情感氛围是展开情感教育的有效途径。教师可以结合特定的教学内容采用多样化的教学模式开展情感教学。值得注意的是，情感教育必须以文本为依托，教师只有以文本为参考，将故事或者情节完整地呈现出来，这样的情感教育才更真实，学生产生的情感体验才会更丰富。

如苏教版语文第四册《蚕姑娘》这篇课文共七个自然段，每一个自然段都介绍了蚕生长的过程。文章用儿童化的语言介绍了蚕由卵孵化而来，蚕的四次蜕变，结茧、成蛹，再变成蛾的过程。由于受生活环境的影响，学生对蚕缺乏感性的认知。为了加深学生的情感体验，让学生感受生命蜕变的神奇过程，笔者在教学中通过多样化的教学方式，运用图片、多媒体课件等辅助课堂教学，为学生创设生动的情感氛围。在教学中，笔者对课文描述蚕蜕变的每一个阶段都会引入相关的图片，促使学生对文本产生深刻的认识。这篇文章的教学目标除了让学生对“蚕姑娘”的一生有所体验，还要引导学生领会生命的神奇，让他们感受“蚕姑娘”在蜕变过程中所蕴涵的生命力量。情感教育离不开情感氛围的创设，教师只有给学生营造良好的学习环境，才能让学生在课堂中有更多的体验与收获。

二、创设教学情境

小学语文课本中的很多教学内容都富有童趣，有的文章以富有创造力的笔触对大自然进行了生动的描述，有的文章则通过简单易懂的语句给学生呈现各种各样有趣的故事。无论是哪一种教学题材，教师都应当有针对性地创设教学情境，让学生深入文本，增强学生的情感体验，在教学中渗透情感教育。

如苏教版语文第五册课文《蒲公英》讲述了蒲公英独特的“一生”。由于不少学生在野外见过蒲公英，笔者就在学生的经验基础上展开教学，借助多媒体向学生展示蒲公英的花托和种子，还有半空中蒲公英飞舞的美丽画面，学生加深了对蒲公英的了解，知道蒲公英既是一种花，又是一种会飞的种子。笔者随即让学生发挥想象思考问题：“蒲公英的花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球变成了几十个小降落伞。现在你就是小蒲公英种子，在蓝天白云下随风飘荡，开始了自由的生活，你想飘向哪儿呢？”这个问题给学生创设了生动的教学情境，让学生深入文本，体会文本的情感与内涵。

三、深化师生交流

构建良好的师生关系、深化师生交流是实现情感教育的有效方式。在小学语文课堂中，教师不仅是知识的传授者，也是学生的引导者。教师对学生的引导不仅在于如何弄懂文意，更重要的是对学生思维方式与价值情感的启发。因此，教师要深化师生交流，促进师生间良好情感的形成。

如苏教版语文第四册课文《晚上的“太阳”》是一篇根据动画片改写的人物故事，讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧制造光亮，讓医生顺利做完手术救了母亲的故事。这个故事告诉学生，遇事要积极动脑动手，要通过思考让问题得以有效解决。在文本教学前，笔者首先和学生展开了交流互动，让学生想一想什么时候才会出现太阳。学生异口同声地答“白天才会有太阳”。笔者接着提问学生：“如果晚上也有个太阳，大家想知道是什么样子的吗？”学生对这个问题充满好奇。教学中的师生对话交流互动环节不仅有效实现教学导入，而且增进了师生间的情感，让课堂教学更好地渗透情感教育。

在小学语文课堂中渗透情感教育不仅能够提升学生对教学文本的认知，而且有利于提升学生的情感体验。教师应当通过多样化的教学模式，给学生创设良好的教学情境与情感氛围，推进情感教育在语文教学中的渗透。

（责编 杨 春）