浅谈合作学习小组对学生学习积极性的影响

编号：G40（2014）3-04-02

作者：付红恩

自2010年以来，我校借鉴永威中学的教学模式，并根据学校实际情况提倡“自主、探究、合作学习”的办学理念。小学部各班积极开展了这项活动，利用一周的时间组建并调整了合作学习小组，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。并建立了小组考核和表彰奖励机制。自小组和小组之间开展竞争活动以来，每位小组成员之间合作意识进一步增强，他们相互支持、默契配合，积极想办法为小组做出贡献。在这几年的实践活动中，我们不断对合作学习小组进行调整改进，更好地调动了学生学习的积极性。

一、小组分配的规范促进了学生对知识的主动学习，对学习活动的主动参与

新课改摒弃了“满堂灌”式的教学模式，提倡学生主动学习。但是长期以来学生养成了教师讲，自己听的学习习惯。教师的任务就是要尽力缩短学生由被动学习到主动学习的适应过程。我们将学生分成合作学习小组，每组四人，将思维活跃的与思维一般的，主动性强的与主动性一般的学生交叉分组，以实现互补，为学生相互之间的交流创造条件。他们不仅在课堂上进行合作学习，在课外也能进行互助性的学习。小组成员在组长带领下进行明确的分工，根据个人的学习情况，思维状况分配不同层次的任务。

二、小组合作的成就感是促进学生学习主动性的内在因素

学生的学习主动性需要外力给其产生作用才能发挥出来，尤其是还没有自主能力的中学生，在与其他小组的竞争中，体会胜利的感觉，会极大地促进再学习。小组合作，一方面竞争调动学生的积极性，另一方面知识学习的层次性和任务分工，向他们提出了挑战，在小组其他成员的调动下，一起学习知识，使本来不愿意学习的学生从完全被动变为有一点主动，再到完全主动，学习的能力就会一步步提高。

三、评价方式的合理、有效是学生主动学习的直接动力

评价方式是学生最为重视的学习环节，他们在长期受教育的过程中，形成的对诸如考试、竞赛成绩的关注是根深蒂固的。学生的这种关注心理，对合作学习的评价方式的有效利用，会促进学生的主动学习。我在教学实践中采用加分、扣分、奖励分的原则。各组完成自己的任务，而且配合默契，知识准确性高，即给加1分，若某一个人出现错误，就要扣本组分，分数以0.1分为评价单位标准，其他组的学生改错，有不同意见给予奖励分。经过一段时期，对学习成绩及态度有进步的学生所在小组也要给予加分。每周统计一次分数，这样，教育与教学结合在一起，给学生发展提供广泛的空间，让他们时时处处在体验自己的成功。

（作者单位：河南省濮阳市油田第十七中学 457000）