谈谈语文课堂教学中的提问技巧

编号：H1（2014）1-01-03

作者：张慧敏

“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。” 可见，教师的课堂提问的重要性。在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生的思维兴趣， 增强学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生的创新精神，进而优化教学效果。

下面谈谈语文课堂提问的几点有效做法：

一、抓住契机，设置矛盾，激活思维

学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如《一只贝》一文，初读课文后，可抓住“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”引导学生质疑：为什么说这是一只可怜的贝？又为什么说这是一只可敬的贝？这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。最后，当学生读书、交流，弄懂了这两个问题后，文章所要表达的主旨也就揭示出来了。在学习中，学生之所以能全身心投入的学习，思维得以发展，个性得以张扬。关键在于教者能结合教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的“问”。

二、提问变直为曲，引人入胜

课堂的提问如果是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程序上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成“曲问”“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。如《许世友四跪慈母》一文中写道：许世友禁不住哭出声来：“娘，做儿的不孝，让您在家受苦。我读过私塾，懂得孝敬父母，但是……”如果欲让学生分析许世友的特点，可以这样问：“许世友让母亲受苦了，他是不是真的不孝？”当学生给予否定回答后，继续问“既然不是真的不孝，他为什么这样说？”学生会说：“他得为普天下的穷人去打敌人，不能在母亲身边伺候母亲，他心里很愧疚。”在这个时候，就可以提出关键的一问：“文章这样写许世友，表现了他怎样的性格特点呢？”很明显，因为有了前面第一处的“曲问”，学生是比较容易理解许世友胸怀天下又孝敬母亲，尽忠又尽孝的高大形象。所以说，这样要拐个弯才能找到答案的问法不仅能激起学生思维的浪花，有时甚至产生“投石击破水底天”的教学效果。因此，因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。

（作者单位：河南省永城市茴村镇盛营小学 476600）