关于国际经济合作教学改革的思考

摘要：国际经济合作是国际贸易专业的核心课程之一。相对于其他专业课而言，该课程的教学内容理论性强、传统的教学方法和教学手段不利于提高教学效果，不利于培养国际经济合作应用型的人才。因此，本文通过实践提出一些该课程的改革内容：首先，在教学内容上，减少理论教学内容，着重将新贸易理论和实践紧密结合起来分析国际经济形势。其次，在教学方法上，运用大量案例教学和自主参与式教学方法，让学生通过自己寻找案例来学习；在教学手段上，采用校内实训和校外实习基地相结合的教学手段，使学生参与到实践中去，避免书本化。

关键词：国际经济合作国际经济形势教学手段教学内容

教学改革

国际经济合作既可作为高等院校财经类有关专业课程，也可作为广大经济工作者和其他读者了解国际经济合作及我国对外经济合作发展。该课程反映了国际经济合作的理论及实践内容，同时介绍了中国对外经济合作发展的情况。它是对外经贸方面的骨干课程，主要内容包括: 基础篇、运行篇和实务篇。基础篇包括国际经济合作引论（研究对象和范围、演变与发展、中国对外经济合作的发展）、国际经济合作的理论基础（国际分工理论、生产要素流动理论、区域经济一体化理论、中国对外开放的理论与实践）、国际经济合作协调机制；运行篇包括国际直接投资合作、国际间接投资合作（国际证券投资、国际信贷投资）、国际货物贸易合作（国际加工贸易、国际补偿贸易、国际租赁贸易及中国加工贸易的发展）、国际服务贸易合作、国际技术转让合作、国际工程承包与劳务合作、国际发展援助合作。实务篇包括国际合作项目可行性研究、国际合作项目资信调查研究。本文就以上国际经济学合作内容提出相应的教学特点，并根据教学内容和教学特点提出相应的教学方法改革。

1 本课程在教学上的特点

从教学的角度来看，本课程有以下几个特点：

一是课程中介绍基本知识和基本理论的内容相对较多，但是并不像《国际贸易》一样是知识性和理论性较强的课程。理论性的教学内容不是这门课程的重点，其中熟悉国际经济运行规则、熟悉各种合作方式的操作是教学的重点。

二是课程有大量的实务操作内容，但区别于《国际贸易实务》这门课程。该课程的操作性内容不同于以往的国际贸易实务系统，因为国际经济合作比国际贸易更加的复杂，她的产生以及发展比国际贸易晚了很多，其运作也不如国际贸易那么成熟。

三是课程所有涉及到的各种国际经济合作的方式，在执行不同的方式时候，我们要注意许多事项，不能上升到理论上来，因此也构不成操作规则。

本课程既不能作为一门理论课程，也不能作为一般的实务课程。显而易见，介绍书本内容、分析重点难点、案例分析、课堂问答等传统的教学方法，对本课程还是远远不够的。

书本中描述性内容很多，列出一连串要点合起来困难，分开来又相对容易。如果我们采用案例分析，就会将复杂的合作方式变得生动、具体。如果，光讲解书本上的内容，案例就不起多大的作用，学生会感到学起来枯燥而没有意思。因此，本课要取得好的效果，必须在教学方法上有所改变。

2 根据本课特点实行改进的教学方法

国际经济合作要求学生不仅能够掌握与国际贸易相关的知识，还要懂得各种与贸易相关的经济合作模式，让学生掌握更多的与国际贸易相关的知识。本课的培养目标主要是以国际经济合作方式的实物为准。其中，课程教学中的主要力量学习是服从于学习本课程的实务操作所必备的基础理论知识；课程内容中的知识介绍，是学习主要内容的基础知识。本课程的教学方法有明显区别于理论和知识介绍为主的课程。因此，我们需要根据不同性质的国际经济合作课程中的内容，在教学中采用以下不同的方法。

2.1 对知识介绍、理论分析方面的内容，在教学中要体现讲授实践少而精，起到增加启发程度的思想

因为在本课程当中，整块的理论少，描述概念较多。我们对于少数整块的理论，可以集中力量精讲，其余的内容就会因为文字浅显，因此就需要让学生自己多增加阅读时间，这样教师只要选择重点、难点进行讲授就可以了。对于所有的概念，具有易懂难熟的特点，可以让学生用自己的意思对内容进行理解然后表述出来即可。在课堂上教师还可以多一些时间进行提问，或者让学生多做一些练习，加深学生的印象，这样达到的效果比灌输的更好。还可以让学生浏览国际组织的网站。

例如：在国际经济协调制度这个部分，把国际货币基金组织（IMF）、世界贸易组织（WTO）、世界银行（WB）的组织宗旨、主要职能、援助使命、会员资格、议事规则以及制度缺陷给同学进行对比分析；在国际直接投资部分，让学生直接看世界投资报告，从中了解世界投资的流向及了解世界投资的区位选择。

2.2 在校内开发基于合作情景模拟的合作实务操作实训

在国际经济合作的课程中，我们可以根据对外经济合作的模式进行模拟，然后开发出不同类型的实训项目，便于更好地拟定实训方案，然后根据这些实训项目，我们可以将教学形式设计成情景模拟，让学生更好地了解实训项目。对于提高学生的感性认识，可以对教学目标的项目进行模拟训练，例如在教学现象可以进行模拟谈判等；对于以实训学生操作技能为主要目标的教学项目，我们可以通过项目合约条款拟定等手段开发成实训类型的操作项目。由于国际经济合作课程的实践教学主要是通过校内实训来完成的，所以建立校内实训基地是开展实践教学的保障。

其中，校内实训基础是根据国际经济合作的课程特点进行设计的，设计成不同的情景便于学生进行模拟，更好地培养学生以后处理问题的能力。

2.3 开发校外课程实践基地

以此加强和大型对外经济企业合作的机会，使其成为学校在外培养人才的实习基地。学校在进行国际经济合作课程的教学中，我们可以带领学生到企业的业务现场进行观摩，便于学生真正意义上了解对外经济合作的情况，让学生在真实的环境中感受国际经济合作的各个业务流程，使学生了解课堂上不能了解的知识，以此提高教学效果，切实培养出符合对外经济合作行业需要的人才。

2.4 作业部分

作业在开学一个月后进行布置，然后根据学生对本课内容进行的一个专题分析，专题要与本课程有着直接的联系，也可以允许学生跨学科的探讨相关问题。

学生自由结合成小组（一般为3人），每个小组专题对应书本相应章节，根据所选专题寻找相应案例，演示国际经济合作方式。案例必须具有针对性，以达到说明国际经济合作的方式，根据讲解分析每个案例独立的见解，以便具体说明国际经济合作的方式。旨在提高学生学习的自觉性和主动性，并提高学生提出问题和解决问题的能力。

然后，根据自己的选题制作成PPT的方式供同学们观看，同时在课上进行讲演。

最后，每个小组的学生（可以以小组为单位）在本门课程教学完成后，写一篇2000-3000字左右的小文章（根据自己的选题），老师将按优、良、中、及格、不及格5个档次给出成绩，该成绩作为平时考核成绩之一。

2.5 考核方式与效果改革

从课本上的考核题目很难去真正衡量学生学习的真实水平，考试题目应具体到针对学校改进的教学方法，考核实行的效果以及出题要更加具有针对性。

例如，运用判断题和改错题，考核操作程序。出题目时针对一些关键的环节，从可行性、合理性的角度来考核学生能否掌握正确的做法。运用论述题来考核学生对理论部分和宏观经济形势的把握。然后通过学生最后的考试结果与平时所观察到的相比较，这样能够大大提高实践效果。

当教学方法改进后，一定程度上提高了课堂教学中能力的培养，也能够增强考核的针对性，这就要求教学在教学技能上有进一步的要求。

3 教学方法改进对提高本课教学质量的作用

以上所提的教学方法已经得到改进。这些方法是在课堂上逐步试行之后有所完善的，并能综合加以运用。我们还可以结合教师自身的感受与学生的反馈，然后根据教学方法的改进对学生知识与技能的提高起到重要作用。

3.1 减少理论知识的讲授时间

教师虽然不需要全面讲解课本中的理论知识，学生也只是根据老师讲的理论知识进行自主学习，把这些理论知识运用到解释宏观经济现象，分析对国际经济合作的影响机制。而对于各种合作方式的基本知识和概念，我们需要在课堂答题中清楚的了解后，然后能够正确分辨出相类似的事物。

3.2 开拓自主学习

自主学习是学生在总教学目标下，还可以根据自身的条件和自主选择学习目标、学习内容以及学习方法等，主动朝着自己的学习目标努力。自主学习可以从根本上改变学生的学习态度，使其从被动学习变成主动学习。还需要根据每个同学的共同性与差别性对学生进行分析，充分把每个学生的不同点体现出来，然后使每个学生都具有高度的自主性、独立性和创造性。学生越能独立学习，就能更好地挖掘自身的潜能，促进自身的个性能够得到更好地发展。在教学中实施个性化的自主教育能够开辟一个属于自己的平台，这样学生也能够更好地发挥自己在今后竞争中的优势。

3.3 学生能够积极参加校内、校外课程实践基地，以此增强实践能力

企业合作是培养高素质技能型人才的主要模式之一。因此，就要加强与大型对外经济的合作，使校外实践基地成为学校培养人才的实习基地。在国际经济合作课程教学中，组织学生到企业的业务现场观摩让学生真正意义上了解我国对外经济合作行业，让学生在真实的环境中感受各个业务流程，以此大大提高国际经济合作课程的教学效果，切实培养出符合对外经济合作行业所需要的优秀人才。

参考文献：

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基金项目：

本科国际商务课程体系和结构优化研究与实践，2013年新疆财经大学教学改革项目。

作者简介：

葛飞秀（1979-），女，新疆乌鲁木齐人，新疆财经大学国际经贸学院讲师，新疆财经大学中亚经贸研究院兼职研究员，中央财经大学博士，研究方向：国际贸易学，中亚经济。