高校体育游戏课程实施双语教学的可行性研究

郭曼

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）07-000-02

摘要当前，许多高校都开展了双语教学，体育课程的双语教学在我国尚处于探索与尝试的起步阶段。本文以体育游戏课程作为研究对象，运用文献资料、专家访谈等研究方法，结合教学实践，对体育游戏课程是否值得双语教学以及制约其开展的因素进行了分析，为高校体育课程开展双语教学提供了一定的指导。

关键词高校体育游戏双语教学

伴随着信息产业的速发展以及国际交流和合作的日益频繁，掌握双语已经成为选人才的重要标准。因此，很多高校的部分学科开始进行双语教学的探索。这不仅仅是教育改革的热点，也是新世纪对复合型人才培养的要求之一。在这样的背景下，体育课程的双语教学发展相对滞后。体育课程的双语教学在我国尚处于探索与尝试的起步阶段,对双语教学的研究也将成为体育教学研究的焦点。

一、双语教学的概念

国外对双语教学的界定大多采用“bilingual education”或“bilingual Schooling”。《朗文语言教学及应用语言学辞典》认为，“双语教育指在学校里运用第二语言或外语教学知识性科目。”《国际教育百科全书》认为，“双语教育定义的最低必要标准，应该是一种在教学的某些过程中至少使用两种教学用语的教育法。”

高校体育游戏课程双语教学是指在高校体育游戏选修课程中,采用两种语言(中文与英语)与学生进行交流与沟通,用英语传授体育游戏的游戏目的、游戏方法，并且用英语组织游戏的能力,培养学生的学习兴趣,提高大学生的体育英语水平和整体素质,促进学生的全面发展。

二、高校体育游戏课程实施双语教学的可行性

“体育游戏是一门以体育理论、运动生理、田径、体操、球类、武术等为基础和素材的课程”。 [1]体育游戏课程是多数体育院校开设的一门专业技能课，也是部分师范类院校开设的选修课，是学校体育的重要组成部分。体育游戏这门课程主要是通过组织学生玩游戏，使学生掌握游戏创编的基本原则和主要方法，以及开展体育教学的讲解与示范，组织与裁判等。通过反复的强化与训练，学生可以创编一些符合教学实际的体育游戏。而且学生在组织体育游戏的过程中，也能提升自身的语言表达能力以及团结合作能力。

（一）体育游戏课程双语教学符合我国教育课程改革的宗旨

双语教学目前已将得到国家相关部门的重视，教育部 2001 年 4 号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确提出：“为更好地适应我国加入 WTO 后经济、科技和教育发展需要，本科教育要创造条件，引进原版外语教材，使用英语等外语进行公共课和专业课教学，力争三年内，双语教学课程达到所开课程的 5%～10%。”[2] 因此，体育游戏课程作为高校的一门课程，采用双语教学的模式符合我国教育课程改革的宗旨。

（二）体育游戏课程自身的优势

在体育游戏课程上使用双语教学具有其他学科没有的得天独厚的优势。首先体育游戏课程具有非常直观的身体语言及场景，每一个游戏就是一个特定的场景，在体育游戏的教学过程中，语言、词汇与游戏方法紧密相联，学生在做游戏的过程中，肢体动作与语言紧密结合，大大降低了学生理解语言的难度。另外，体育游戏课程也便于创设不同的语言场景，营造一种特殊的语言表达和语言练习的氛围。比如“大树与松鼠”这个游戏，实质是要求同学们在短时间内找到同伴，总是有人会“落单”，以此来考验学生的反应和沟通能力。在这样的一个场景里面，如果我们可以用英语来表达的话，学生不仅可以掌握像“松鼠、大树、落单、”等这类名词的表达，而且在最后的讨论环节，学生还可以用英语来表达“自己为什么会落单”、“沟通的重要性”等等。随着游戏场景的动态变化。学生可以有更多的机会进行不同的口语表达。这样就能够有效的提高学生的听力和口语表达能力。

（三）有利于增强学生的外语语言能力和学习的兴趣

有语言学家指出:“在不同语境中所使用的语言,无论形式上还是功能上都存在很大差异。”[3]语言是交流思想，表达感情，传授知识的工具，那么在体育游戏教学中运用语言来进行讲解也是必不可少的教学手段之一。在运用语言的时候也需要掌握一定的技巧，可以双种语言混合使用，也可以用一些形象的英语比喻，合理的穿插一定的幽默语言。学生通过模仿，可以有效地提高他们的英语表达能力。教师在讲解游戏方法的时候，就一个游戏的方法规则通过英语语言刺激和直观形象的动作演示，可以为学生提供体育游戏技能学习的舞台以及英语学习的语境。

三、高校体育游戏课程实施双语教学的限制因素

（一）对于“双语教学”的认识不足

陈旧的观念依然是高校体育游戏课程实施双语教学的限制因素之一。许多

人认为英语就应该在英语课上学习，应该坐在教室里。我国的体育教学一直以来都是注重体育技能的传授，忽视学生综合能力的培养，也忽视体育文化知识的传播，但事实上，在体育课上，特别是在体育游戏课上运用双语教学，使得学生既能学到体育游戏的专业知识，也能激发他们学习的兴趣，达到双赢的效果。

（二）体育游戏课程缺乏双语教学的教材和老师

体育游戏课双语教学要求教师既要有体育的专业知识又要具备专体育业英语技能。教师在一节体育游戏课中起主导作用，是游戏的组织者。所以，双语教学的开展需要老师的主动引导。目前，在我国很多高校专业好、英语好的体育老师是少之又少，这就制约了双语教学在体育课程中的开展。另外，体育游戏课程要想真正的开展起来，必须要有相应的教材和参考书。目前国内专业的体育英语书籍较少，关于体育游戏的双语教材更少 ，要编写体育游戏专用的外语教材是一项非常庞大的工程。在课堂上使用的英语只能靠老师自己的经验和外语基础进行编写，大龄的体育游戏专业词汇导致了老师无从下手。这使得双语教学的难度大大增加。

（三）学生的外语水平参差不齐

体育游戏双语教学的主要目的就是让学生在玩游戏的过程中，听懂、理解会说体育游戏相关的英语术语和词汇，能有英语简单的表达对该游戏的感受或者体会。学生的基础英语水平是决定体育游戏双语教学的前提条件，因此学生要具有一定的听说能力。同时，体育游戏教学的另外一个目的就是提高学生上体育课的兴趣，所以体育游戏双语教学的内容要难易适中，要照顾到不同层次的学生，否则不急阻碍学生对体育游戏课程的兴趣，还可能导致学生的厌烦情绪。使体育游戏双语教学收不到预期的效果。

四、高校体育游戏课程实施双语教学应遵循的原则

（一）注意内容由易到难以及学生的个体差异

由于同学们的英语基础大不相同，所以，教师在实施双语教学时，应该采取区别对待的原则，使每一名学生都能真正跟上双语教学的节奏。否则学生很难对双语教学产生兴趣。另外，双语教学并不等于上英语课，学生本身对英语课的学习就有一种畏惧心理，如果老师不考虑学生的因素，一味的追求教学效果，采取填鸭式的教法，把大量的词汇、句子填给学生。不仅收不到良好的教学效果，还会加重学生的心里负担。教师在使用双语的时候应该由浅入深，由易到难，先学会简单的口令，再学习游戏的名称、方法的词汇。最后练习游戏过后的心得体会造句，让学生在游戏的过程当中，逐渐熟悉相关词汇和短语。

（二）注意教学组织的实践性

体育游戏总是在比赛中完成，教师应该把每一次比赛当成一次英语实践，根据每个同学的不同角色，让学生把相关的词汇尽情的运用到实际操练中，学生要根据自己的角色精心准备自己的词汇，在游戏的过程中要说什么，表达什么都要非常的清楚，体育游戏由于其特殊性，情景大多比较热烈、活跃，学生在这种情景下很容易消除单纯语言练习时的害羞心理,突破开口难的障碍。

（三）注意英语和母语的有机结合

双语教学并非不可以说母语，而是要是适当的使用母语，有些不容易理解的地方则必须使用母语加以解释。也就是说在学生最需要的时候，适当的用母语进行点拨，这样学生才更容易接受双语教学这种教学方式，既加深对所学运动技术的理解,又能提高自身的英语的运用能力,大大提高了学生学习的积极性。

体育游戏课的双语教学目前还处于探索阶段,采用双语教学的老师要根据学生的具体情况并结合自己的教学实践,不断的研究体育双语教学的原则和方法,这样体育双语教学才能够顺利进行。

参考文献：

[1] 胡凤兰.高校体育教育专业体育游戏课程设计[J].科教文汇.2010(1):157-159.

[2] 金安铭.高校体育课双语教学的理论探讨[J].石油教育.2009(2):89-90.

[3] 王春保.羽毛球专项课实施双语教学探讨[J].三峡大学学报.2011.33:237-238.