浅谈如何上好卫校医用生物学实验课

陈珊珊

摘要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验探究活动对学生基础知识和科学素养的提高及实践能力的培养有着重要的作用。卫校学生特点是理论弱、动手能力强、基础有差异。笔者在教学中摸索出一些经验提供借鉴。

关键词：生物；实验；卫校

中图分类号：G718.5 文献标志码：B ？摇文章编号：1674-9324（2014）06-0249-02

生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物学的理论是人们通过实验总结出来的，所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。实验探究活动让学生在掌握基础知识的同时培养学生的实践能力，提高学生的生物科学素养。卫生学校学生的特点是理论基础有些弱，但是她们的好奇心和动手能力较强。而对于生物学教学及实验来说，她们在初中学习的知识点也有很大区别，例如有些同学已经做过《人口腔粘膜上皮细胞标本片的制作和观察》，而有些同学显微镜都还不会用。针对以上情况本人在实践教学中不断摸索总结出以下经验。

一、遵守纪律，培养节约意识

相对于理论课而言，实验课对于教师的课堂控制能力要求更高。特别是卫校学生非常活泼好动，如果不能保证她们遵守实验室守则和实验规则，那么整个实验室会乱哄哄，成了聊天嬉戏的场所，老师根本无法正常开展教学活动，更不能实现实验课培养学生科学素养的要求。因此要使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性，使学生明白并自觉遵守，保证实验室内环境安静和整洁，要养成有组织、有纪律的实验习惯和良好作风。要培养学生关心爱护教学仪器，节省实验材料的意识，如：在制作口腔粘膜上皮细胞时，吸水纸、牙签和亚甲基蓝试剂等要节约使用，每次的座位按照学号或者分组安排，结束的时候要进行检查，检查学生是否将转动转换器将两个物镜置于两侧，再将镜筒下降，有无罩上镜罩，拔掉电源，是否保持周围环境的整洁度等。

二、任务目标明确

在生物学实验中，明确的实验目的能有效激发学生的学习动机，从而使学生产生动手实验的欲望。课前可以布置学生将实验报告的实验目的、用品和内容先写好，这样能够督促她们进行预习，此外可以提出一些问题，让学生带着问题去预习思考，并且在实验中体会，例如《人口腔粘膜上皮细胞标本片的制作和观察》实验中，提出为什么要漱口？将刮取物涂在载玻片上的时候为什么要强调是单向均匀，不这样做会有什么后果？通过思考学生掌握了一些关键步骤的注意事项并且知道了其中的原因。只有学生弄清实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和实验的全过程才能做到心中有数，才能有条不紊地进行实验操作。当然明确的目标也要靠学生自己和老师进行结果考核，确保目标的达成。

三、充分发挥学生学习的主动性、调动学生思考

学生是主体，教师是主导，要在教学中体现学生的主体地位。在生物课堂教学中充分开展演示实验和学生分组实验，发挥学生在课堂上的主体地位，能调动课堂的气氛，促进同学相互监督和学习，增强自我学习的能力和意识。例如《显微镜的结构和使用》实验课，通常的做法是老师用一台显微镜进行示范讲解其结构和功能再让同学们动手练习。而实际情况是一方面同学们在下面由于视角问题很难都看到所有的结构，导致知识点掌握不牢固。另一个问题是很多同学由于好奇心重听课时心不在焉，自己迫不及待就开始研究显微镜。这样的教学模式直接导致在后续实验中发现还有很多同学不会用显微镜，遇到问题时不知道怎么解决。针对以上现象我改变做法，先让她们自己对照课本动手研究显微镜的一些结构和特性，满足她们的好奇心。接着分小组集中学习，让她们相互提问、示范，给了重复学习和查漏补缺的机会。为了考核她们的学习效果及促进课堂竞争的意识，我让学生上台来示范，每个小组会挑最优秀的来尝试，结果发现由学生来进行讲解示范时下面同学的注意力很集中，因为她们一边听一边在挑错，因此从正反两方面都对教学内容进行了巩固，当然考核结果也将记入她们的实验成绩。最后老师再进行示范，这样经过四次重复的学习效果明显的提高，与此同时学生们的学习兴趣和主动性也得到增强。在《人口腔粘膜上皮细胞标本片的制作和观察》实验中考虑到有些同学在初中已经做过这个实验，我就将示范的任务交给了她们，让她们享受当小老师的威风，同时把她们安排在小组中做小组长，帮助同学解决遇到的问题并负责对该组同学的结果进行考核。这样的安排既解决了她们不愿重复实验的心理，又帮老师分担了帮助解决问题和考核的任务。为了保证观察的结果可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。在《显微镜的结构和使用》实验课中，可以将一些病理玻片借来给学生观察，一人一张玻片，看完后相互之间交换玻片进行多次观察，还可以让学生观察自己的头发丝等，既增加实验的趣味性又增加观察次数。如《人口腔粘膜上皮细胞标本片的制作和观察》实验中，我的设计是让每位同学先观察自己的细胞，之后安排临近的同学位置互换观察别人的细胞，然后两两组之间同学互换再看一次，经过这样多次的观察看到不同的细胞，让她们对比分析不同的原因，例如细胞有的稀疏有的很密，有的有气泡等。再如《细胞的有丝分裂》实验中，可供观察的标本有洋葱根尖细胞和马蛔虫受精卵细胞，每位同学拿到其中的一种，那么观察之后可以进行互换，多次观察锻炼显微镜的熟悉程度和加深对不同细胞时期的认识。

四、多媒体技术的运用

实验心理学专家赤瑞特拉做过一项著名的心理实验，经过大量实验证明，关于人类知识和信息的获取有83%来自视觉，l1%来自听觉，还有1.5%来自触觉。多媒体教学手段正是这种全方位感官接触的学习方法的最好体现，多媒体技术的合理应用有利于学生系统地掌握教学内容，可以构造和谐的互动课堂。例如《人口腔粘膜上皮细胞标本片的制作和观察》实验中可以增加成果展示环节，把做的较好的玻片放到老师的显微镜下用联机的电脑进行拍照随后用多媒体放映集中展示，对于学生来说能够极大的提升她们的荣誉感和成就感，也给了其它同学多一次的观察学习机会。在《细胞的有丝分裂》实验中老师可以先播放一些有丝分裂的动画帮助学生回忆每个时期的特点，通过展示一些已经拍摄的分裂图片让她们迅速明确要找的目标是什么样的，当学生在显微镜下仔细观察各时期细胞后却不敢肯定时可以通过展示图片帮助她们认识每个时期细胞，最后可以将学生的实验效果图进行现场展示。实验考核也可以用多媒体完成，把一些已有的教学图片或者将现场制作的玻片进行拍摄，然后进行提问考核，学生会在别人考核的同时通过观看屏幕进行自我考核。因此多媒体运用丰富了课堂教学，同时也为实验考核提供了一种新方式。

参考文献：

[1]胡继飞.创新生物教学方式[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]张爱静.浅谈加强中学生物实验规则和技能的教学[J].中华少年：研究青少年教育，2012，（11）.

[3]钟颖.多媒体技术在生物实验教学中的运用[J].福建基础教育研究，2012，（5）.endprint