浅谈高职院校英语教学实用性的培养

潘笑勤

摘要：当前，中国经济建设的快速发展以及经济的全球化，使得对英语能力的人才需求也在不断增加。高职院校的英语教育作为我国培养英语人才的重要组成部分有着义不容辞的责任和义务。作为以培养实用性人才为目标的高职英语教育，在教学上还存在各种问题，这就要求对现有的高职院校的英语进行合理的改革，运用新的教学模式，培养专业性强的人才。本文分析了高职院校英语教学的现状，就如何加强高职英语教学的实用性提出了一些合理的建议，希望对促进高职院校英语教学有积极的意义。

关键词：高职院校；英语教学；实用性

中图分类号：G642.4？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0084-03

一、构建高职院校英语教学体系的必要性

在科学技术日益发展的今天，知识在经济社会发展中的地位越来越重要，国力竞争日趋激烈。特别是进入21世纪以来，英语作为国际化的语言就显得更加重要。作为以就业为导向的高等职业院校的英语教育，就必须以市场为导向，构建实用型的英语教学体系，培育实用型的英语人才。

1.高职院校的生源英语基础薄弱。由于高职院校学生的英语整体素质远远比不上大专院校或者本科院校学生的整体素质，在学习英语的整体过程中，由于基础薄弱，词汇量、语法知识、听说能力、阅读能力等基础的必备能力与大专院校的学生存在很大的差异，所以学习英语起来就显得特别吃力。同时，高职院校的学生英语基础知识不扎实，语言学习能力不高，语言的长期积累不足，学习的意愿也不强烈，有些学生甚至对学习英语表现出厌烦的情绪。这些复杂的学情，阻碍了教师整体水平的把握，教师往往很难提高要求，教学改革的实施存在难度，一定程度上限制了有些学生自主能力的开发。

2.教师的传统教学不能培养实用性的人才。高职院校的学生学习英语主要目标是提高自身英语的实际应用能力，为以后在社会中的应用打下坚实的基础。这就要求高职院校的教师在实际教学中应该根据学生的专业特点以及今后的就业方向合理安排教学，不断满足学生今后的就业需要。可是现实状况在于我们的许多教师还不能正确认识这一点或者认识到了这一点也不想主动改变原有教学模式，这就造成实际教学和学生就业相脱节。这样的结果只能削弱学生的学习兴趣，使教师的教学效果变差。

二、高职院校英语教学的现状分析

当前高职院校英语教学中存在的突出问题是实用性较差，落后于社会对实用型人才的需求。导致英语实用性在高职院校教学中难以发展有多方面的原因，主要体现在如下几方面：

1.英语教与学的环境较差。英语教学过程离开了特定的语言环境，离开了语言交流环境，英语的实用性无从谈起。目前我国高职院校的英语教与用、学与用脱离，课内与课外、英语学习与专业学习、英语学习与校园生活剥离，使学生学习英语语言的实用性大大降低。英语学习应融进校园生活，在学习中体验生活的意义，生活使英语学得轻松。课内与课外、英语与专业、学习与生活的有机融合是提高英语学习的实用性和实效性的重要途径。但是目前高职院校的英语教学并没有达到这样的效果，很多情况下是教学分离。

2.英语师资队伍建设相对滞后。近年来，高等职业院校蓬勃发展，不少中等学校纷纷升格为高等职业技术学院，招生人数逐年增加，大多数高等职业院校师资力量相对薄弱，师资队伍建设相对落后。相对于大专院校来讲，高职院校受到国家的扶持政策较少，很少有优秀的教师愿意呆在高职院校，这在一定程度上也影响到高职院校师资队伍的建设。而且高职院校的教师教学方法传统，教学手段单一，缺乏创新意识，重知识传授，轻实践应用，这些问题依然是高职院校英语教学的主要问题，这一系列问题严重影响了高职院校英语教与学的质量提高。

3.高职院校英语教材体系不能适应英语教学实用性的要求。教材内容与学生学习和生活有所脱节，这在很大程度上影响着英语实用性的发展。高职院校大学英语教材由于文理通用，偏重于语言基础，专业性、交际性不强，适应性较差。脱离了实用性，教材便失去生命力。英语教材是国家教育部门在结合我国目前教育形势，解读高等教育方针，依据教学大纲专门组织资深教授、学者以及一线骨干教师精心编写而成的，他们既有深厚的英语理论功底，又有丰富的教学经验，掌握学生的真实水平和能力，从而使高职英语切合教学实际，对教学研究有一定的导向作用。但是英语教学的实用性以及一线教学师生对教材的反馈还是值得我们再次思考当今高职教育的英语教学现状。因此，选用和编写出能体现时代精神和高职教育要求的英语系列教材。

三、提高高职院校英语课堂教学的建议

1.引导学生学会主动学习。激发学生的潜力，培养学生学习的兴趣。大家知道兴趣是最好的老师，好的学习兴趣可以激发学生自主学习的愿望。教师在教学过程中，如果注重培养学生学习英语的兴趣，学生就能积极主动地投入到学习过程中，遇到学习的困难也能够积极主动地去解决问题。因此，教师必须帮助学生深刻认识学习英语的重要性，懂得学习英语的内在价值和长远价值，亦可以为他们今后的就业增加有利的筹码，便于改善他们的社会地位，使学生有明确、积极的学习动机，这样才能达到事半功倍的效果。引导学生树立坚定的学习信念。积极的自我主人翁意识对学生主动学习英语能产生良好的促进作用，要消除学生自卑心理，增强心理承受能力和自信能力。但是过度的自信反而会对英语学习产生不良的影响，所以教师要引导学生对自身能力进行合理的认知，因为肓目自信的心理状态会使学生忽略学习中存在的问题，而影响英语学习的进一步发展。对此，教师必须帮助学生了解和把握自己的学习状况，增强学生的自信心，使学生对自身语言能力有准确的定位和足够的自信，这样在学习当中就会有学习的针对性，学生获得成功的机会就比较大，他们获得心理的满足和成功的喜悦，进而增强学生学习英语的主动性和积极性。

2.创新教学模式，培养实用性人才。在英语的学习过程中，教师应该建立适合高职院校学生的教学模式，从而达到帮助学生更好地掌握语言和运用语言的目的。教学活动是一个师生共同参与的活动，师生之间通过知识的沟通交流、情感的认同，最终完成教与学的任务。这是一个互动的过程。因此，教师要善于通过创新教学模式和方法引导学生思考、讨论、回答问题，为学生制造合作学习的机会，和学生一起共同进步。这样才能加强师生之间、学生与学生之间大量的英语交流，才能培养学生的英语实际交际能力。理论源于实践，理论指导实践。教师在教学的过程中，要根据学生的实际水平、教材特点、专业需求以及教师自身素质等多方面选择教学方法。无论采用何种教学方法，都要突出“培育新型实用性人才”的教学理念。教师在实际的基础英语教学中除了注重实用性以外，还应该适度融合专业英语的教学，并将二者有机结合起来。基础英语教学的目的是解决学生将来走向工作岗位时各类工种对英语的一般需求，而专业英语教学解决的则是学生将来从事本专业工作对英语的需求。有一部分学生毕业以后并不会直接进入工作岗位，而是会继续深造，如升本、考研、出国等，教师应该根据这些学生的特点和需求，在完成基础英语教学的基础上适当拔高，从而逐步完成从基础英语学习阶段到英语应用阶段的过渡。

3.整合教学资源，改善英语教与学的环境。高职院校要积极改善办学条件，全方位整合教学资源，努力营造弥漫整个校园的英语教与学的环境。英语教学对条件和环境的依赖很强，经过多年努力，我国高职院校的英语教学软件和硬件建设取得了一定的成绩，但是和大专院校相比还是有很大的差距。环境建设是一个长期的建设过程，高职院校环境建设要从多个方面入手：要积极建立英语早读制度，教师要积极引导学生形成良好的早读习惯，学生要加强早读的自觉性；要开展丰富多彩的课外活动，如各系都有由外教和英语教师辅导的英语角，由应用外语系组织全校学生参加英语演讲、竞赛等活动，支持学生社团组织开展生动活泼的课外活动。要建立大型英语听力学习教室，将英语教学软件和精品课程教学资源在校园网上共享，根据学生对英语学习的需要，提供网络资源，学生可以自制听说平台、英语学习网站、口语学习网页、BBS等，支持学生自主学习英语。要建立英语广播电台，早晚播出英语教学节目，为学生提供英语学习资源。

总之，高职院校的英语教育目标是培养对社会有贡献的实用型人才，所以，高职院校的英语教学必须突出以实践应用为本，突出“实用性”，所有的教学目标和任务要围绕实用性出发，构建新型的英语教学体系，引导学生积极主动地学习英语，提高学生英语运用能力，提高学生全面综合素质。

参考文献：

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