中专学生在地理学习中的问题及对策

孙芳

摘要：地理是一门趣味性、应用性较强的学科，中专学生刚学习地理知识时热情很高，但接触了地球、地图等抽象概念后，很多学生难以准确把握各种概念、不能综合运用相应概念解答问题，产生学习障碍。学习障碍是地理教学中经常出现的“绊脚石”，分析形成地理学习障碍的原因，谋求克服地理学习障碍的有效方法，成为地理教学的重要任务。

关键词：中专生；地理学习；对策

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0078-03

地理是一门趣味性、应用性较强的学科，在高中学习部分的主要学习内容是以自然地理和人文地理为主的知识，而以我校为例的中专学校的学习内容与高中学校是一样的，但是在学习难度上大大地降低了，只要求学生掌握基本的知识点就可以了，学生刚学习地理知识时热情很高，但在接触了地球、地图等抽象概念后，很多同学就出现了学习困难、对学习没兴趣等问题。本文着重就中专学生在地理学习中产生的问题及解决这一问题的对策进行论述。

一、学生在地理学习中出现的问题

1.学生的基础知识掌握得不扎实，地理的基本概念不清。课堂上，当老师提问一些基础知识时，很多学生会出现答非所问的情况，如相当一部分学生不知道中国行政区的划分，不知道中国有多少个省级行政区，甚至在地图上找不到各省份对应的位置，这就给后面的有些学习内容带来了一定的问题，因此老师在开始新课前首先就要巩固学生在初中时学过的基础知识。在学习的过程中，部分学生不能够准确理解地球自转、公转的地理意义，老师反复讲学生依然很茫然，在老师反复的提问中才偶然发现，原来是学生没有搞清楚经度、纬度、赤道以及黄赤交角的位置。因此，基础知识的掌握与重难点知识同样重要，学生在学习中，基础知识不扎实，后面的学习肯定也会相应地出现问题。

2.中专学生在学习过程中懒惰、厌学情绪重，没有良好的学习习惯。中专学生多数是在初中学习时成绩相对处于弱势的，在学习过程中，厌学、懒惰都是其成绩差的主要原因。从这一方面来说，学生在初中时就没有形成良好的学习习惯，到了中专阶段继续保持以前的学习习惯，这也是其在学习过程中出现问题的原因。特别是对于地理学习来说，自然地理部分中相当一部分内容是抽象的，这都需要学生在头脑中建立一定的空间想象，并且在此基础上读图、识图，去思考问题，解决问题，而很多学生懒于动脑，读图、识图能力较差，最终导致其分析问题、解决问题的能力也较弱。

3.学生学习的自信心不够，对学习缺乏兴趣。很多学生在跟老师谈到学习问题时，总会说到“老师，我上课认真听了，可是就是听不懂”；“老师，那些图太复杂了，我怎么看也看不懂”。可见，学生对自己的自信心也是不够的。一个人一旦失去自信心，就会失去前进的动力，对于很多中专学生来说，他们曾经在很多科目的学习中遇到困难、成绩差，在班级里的排名总是在后面，因此丧失了学习好的自信心，总认为自己不够聪明，脑子不够用，遇到困难就退缩，如此下去，他就真的不如别人了，真的就变“笨”了，学习成绩也不可能上去。成绩越差，对学习的兴趣就越淡，而学习兴趣越淡，成绩也越差，这也是大部分学生学习失败的原因。

4.学生普遍存在偏科的问题。在初中的学习中，为了能考上好的高中，学生会把大量精力放在语文、数学、英语等这些主科的学习上，而地理作为副科不被学生所重视，特别是对于成绩相对较弱的学生，更是狠抓语、数、外，忽视政、史、地的学习，这就导致了一部分学生在初中地理学习中就兴趣乏乏，到了中专阶段依旧把地理学习作为一门不重要的副课来学习，上课时不能专心听老师讲课，做作业随便应付，严重偏科导致了地理学习的一系列问题。

二、对策

针对以上学生在地理学习中出现的问题，我认为若要解决学生学习地理的问题，首先要改变学生对地理这门学科的认识态度，使学生对这门学科感兴趣。地理本身是一门涵盖面比较广、趣味性高的学科，并且不论是自然地理，还是人文地理，它们跟我们的生活实际联系是比较紧密的。因此，作为教师，我们要改变学生对地理的认识态度，提高其学习地理的兴趣和积极性，以此来解决学生学习地理的问题。而要提高学生学习地理的兴趣，可从以下几方面入手：

1.联系生活实际，让学生学习“有用”的地理。联系实践，贴近生活，做到时时处处有地理。地理知识联系广泛，但有很多地理概念非常抽象，这就要地理教师利用学生最容易看到、听到、接触到的地理事物作为教学案例，使学生感受到地理课是一门贴近生活、贴近实践的学科，学好地理课，能够解决生活、生产过程中遇到的实际问题，教师也就起到了传道解惑的作用。如在学习《常见的天气系统》这一节时，可以结合学生每天感受到的天气现象，即阴、晴、雨、雪等，由此引入课堂教学中，让学生带着疑问去学习，为什么天气现象这么复杂多变，我们常见的阴天、下雨是在什么天气系统控制之下，学生一定兴趣盎然；再如在《气候形成和分布》这一节的学习中，要认识气候形成因子是有关下垫面因素作用时，可以结合家乡山地南北坡的哪一坡的植被多、哪一坡的植被少来说明，让学生认识到南坡植被多是因为南坡向阳，向阳坡光照充足，所以植被生长茂盛。学生对此都会比较感兴趣，会觉得以前没有很好的观察。这样既增强了学生注意观察事物的方法，又让学生认识到学习必须与生活实际相结合，地理是一门有用的学科。

2.精心选择丰富多彩的地理知识，增强课堂教学的知识性和趣味性。中学生的好奇心很强，但关键还在于教师的激发、引导和强化。特别是对于中专学生，虽然学习基础弱，但是学生普遍对趣味性的知识是很感兴趣的。而地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，如宇宙的奥秘（宇宙大爆炸、外星人、飞碟等），神奇的地转偏向力（形成许多奇异的现象），“月上柳梢头、人约黄昏后”的浪漫爱情传说（月相），“一山有四季，十里不同天”（气温的垂直变化），“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”（气温日较差大）的奇观，奇怪的“马纬度”（赤道低压带、副热带高压带等无风带），“贸易风”（信风）等。在地理教学中，老师平常要有意识地积累这些素材，一有机会就与所讲授内容联系起来，一定会使地理课堂妙趣横生。有的内容，编成顺口溜，也可增加学生的兴趣，例如讲到黄河和长江时，怎样让学生记住黄河和长江流经的省区呢？可以借助这样的顺口溜：“青川甘宁内蒙古，山西陕西豫和鲁”、“青藏川滇，渝鄂湘赣，皖苏沪”。兴趣是最好的老师，如果我们将地理的趣味性发挥得淋漓尽致，就不愁学生不喜欢地理，学不好地理了。endprint

3.合理利用现代化的多媒体教学手段。电化教学的过程主要是教师根据教材内容选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、幻灯、投影等），指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。例如，在宇宙环境的学习中，很多内容需要学生在大脑中建立空间想象能力，有些学生总是对所学内容模模糊糊，即使老师在黑板中将图形画出来，效果也不是很好，而借助课件学生就可以直观地看出地球是怎样绕着太阳公转，太阳直射点是怎样在南北回归线之间往返移动，昼夜长短的变化有怎样的规律，这大大降低了学生在学习过程中的难度，同时也避免了教师多次强调，学生仍一头雾水的情况。多媒体的使用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，大大提高了课堂教学的质量。

4.关注身边问题、热点问题，引导学生用地理知识解释身边问题、热点问题，唤起学习欲望。在我们身边有很多时事都与地理知识密切相关，作为老师一定要抓住契机，将身边的热点问题与地理知识的学习相联系，一方面引发学生关注时事的兴趣，另一方面，提高地理知识的应用能力。如在2005年的印度洋特大地震和海啸，2008年汶川地震爆发时，结合这些时事让学生认识到海啸、地震发生的成因、危害以及对这些灾难的预防；再如，每年的联合国环境与发展大会提出的主题都是不一样的，结合这一问题让学生认识到我们现在面临的各种环境问题，诸如全球变暖、臭氧层的破坏，大气污染等；而2013年年初各大城市发生的雾霾现象引起了广大市民的关注，雾霾天气的成因、危害等都是学生比较感兴趣的内容。总之，学生关注地理热点、学习与生产和生活实际就密切结合起来了，大大提高了学生学习地理、发现地理问题和解决地理问题的能力，同时也有利于地理成绩的提高。

总之，对于地理教学来说，教师在教学过程中要善于将地理知识与实际生活的距离拉近，尽可能将书本上难于理解的知识点化繁为简，将古板的知识讲得富有趣味性，我想对于学习欲望不是很强的学生来讲都会起到一定的作用的。当然，教学方法是多种多样的，作为教师，我们还是要继续探索，寻求更多的方法去解决学生在学习中出现的各种问题，提高学生的学习积极性。endprint