公安院校刑事证据学模拟实践教学方法研究

摘要：在刑事证据学教学中使用模拟实践教学方法是指在课堂上通过模拟真实环境中案件的操作，在课堂内建立起一个模拟的“办案现场”，让学生实践搜集、调查、运用刑事证据的各个程序，从而使公安院校学生既要学会程序规范也要学会程序操作，理论水平和实战水平都得到训练和提高。在模拟实践教学方法的实施过程中，采用多元化的教学方式，由传统的“灌输式”的教学模式向互动型模式发展。

关键词：公安院校；刑事证据学；模拟实践；教学方法

中图分类号：G623.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0059-02

一、模拟实践教学法的原则

公安高等院校法律教育既具有法学教育的一般特点，又具有明显的行业教育特点，主要是为公安机关培养合格的应用型人才。因此，加强实践性教学显得尤为重要。模拟教学法是一种启发式教学方法，强调学生通过情景学习，进行主动探索、主动发现，从而获得体验，将知识有效地内化的过程。模拟实践教学法正是将学到的理论知识与实践相结合，并且能够在现实基础之上对理论进一步运用、巩固的一种方法。使用模拟实践教学方法是以如下原则为基础的：

1.以解决实际问题为目标。在模拟实践教学方法中，教师需要根据公安实践的需求预先明确在教学中让学生解决的问题，并将这些问题体现在案件中，注意每一个问题的设计与刑事证据学理论知识的契合以及与公安实务工作的联接，收集公安实务工作中出现的典型案例，激发学生的学习兴趣并使其保持高度专注。

2.注重发挥学生的主体作用，教师的引导作用。在模拟实践教学中，学生主动地参与到教学过程中来，不是被动地听课，学生像侦查人员那样自己动手进行模拟办案，主动地综合运用所学的理论知识，分析和解决实际问题，着重培养了学生收集、调查、运用证据的能力，使学生实现了从“要我学”到“我要学”的质的转变。而教师的角色将由传统的知识讲授者转变为学习的引导者，其作用主要体现为对刑事证据学知识的消化、运用与创新的引导上。只有将教师的引导作用与学生的主动性有机地结合起来，才能发挥模拟实践教学方法的作用。

3.服务于公安工作、贴近公安实战。长期以来，公安刑事证据学教学受传统教学方法思路的影响，缺乏实用性和实战性，在教学内容、教学方法等方面不能突出公安特色，与公安工作脱节，这使得公安专业的学生毕业后进入实务领域，很难在较短的时间内达到公安刑事执法工作的要求。针对“面向实战、服务实战、贴近实战、融入实战”的公安教育训练要求，公安院校的教学工作应服务和服从于公安实践工作的需要，教学的内容应贴近公安实战，因此，应根据公安工作的实际需要，就公安民警应当具备的实际核心能力，研究制定模拟实践教学方法的实施方案，在模拟实践教学方法实施的过程中，注意收集公安实务中最新、最典型的实战案例进行演练，将已有的公安工作经验纳入教学训练体系中。

二、刑事证据学模拟实践教学的方法

和传统的单纯讲授方式不同，模拟实践教学方法主要是一种体验式的教学方法，主要通过课题讲授、角色模拟、实训等教学方法，使学生比较全面地掌握刑事证据学的基础知识、基本理论，掌握搜集、运用证据的实践技能，培养学生解决实际问题的能力。

1.课堂讲授法。课堂讲授法主要由教师通过课堂教学的形式，让学生比较系统地掌握刑事证据学的基础理论知识，全面廓清和掌握刑事证据学的理论架构和知识要点；熟练掌握刑事证据的收集、保全、审查与判断的方法，熟悉刑事证据规则，并了解发现、收集、固定保全证据具体程序，并能将这些理论知识运用到模拟实践中。与传统的课堂讲授法不同，教师在课堂教学过程中要注意运用案例教学、实际演示、视频教学等多元化的方式，使抽象的理论具体、形象。

2.角色模拟法。由学生扮演刑事证据发现、收集、固定保全、质证各环节主体，模拟侦查人员、证人、审判人员等，分角色参加到模拟审讯、模拟询问、模拟法庭，各类刑案证据收集实训中来。首先角色模拟应当尽量建立在真实、典型的案例基础上，有关案件的背景、材料、证据等信息应当结合教学内容、教学目的充分展示，每个人必须熟悉所给材料，使学生明确要模拟扮演的角色在刑事证据程序中的定位。在角色模拟进行的过程中，学生逐渐融入角色，角色扮演要真实，事先让学生通过对不同角色的扮演进行现场演练，增加学生参与的积极性和有效性。其次，在角色模拟教学法中需要教师预先确定要让学生解决的问题，带着问题进入模拟实践环节，有针对性地解决学生的疑难问题。设置调查访问、搜查、勘验等单项模拟实践项目，组织涵盖刑事证据的种类、分类、收集、保全和审查判断的综合性模拟实训，设置勘验检查、讯问犯罪嫌疑人等模拟情景，在情景模拟中，隐含着有待解决的疑难问题及其包含的客观条件，从而培养学生的实际动手操作能力。另外在情景模拟过程中指导学生树立程序规范、合法意识，从重视证据客观性向重视证据合法性转变，使学生意识到除了遵循认识论的客观规律去发现和收集证据外，还要受到程序法的规范，体现程序正义的理念，实现学习刑事证据法学的程序规范目标。

3.案例教学法。选取刑事证据学知识体系中综合性较强的知识点，比如“刑事证据审查判断和运用”，作为案例中的设置的问题。案例教学法主要目标是对问题的分析“过程”，在案例分析和角色扮演过程中，通过启发、提问、讨论、模拟等形式，教师引导学生从多个角度思考问题，让学生积极主动地参与进来，培养学生在一定条件和情境下分析问题和解决问题的能力，以提高他们的公安实践工作能力。

4.实训基地实战教学法。充分整合现有教学资源，建立校内和校外两个实训基地，通过参加校内实训基地演练，学生可以把法律知识与现实法律现象进行对照、印证，熟悉刑事证据法学基本理论，巩固所学知识要点。与公安实务部门取得联系，通过参加校外基地实训，使学生有机会参加刑事案件的具体办案工作，直接面对诸多刑事证据问题，学会将抽象的理论转化为处理案件的实际工作方法。

三、模拟实践教学方法在刑事证据学教学中应用的效果评价

通过对我校2010级公安专业学生发放的问卷调查统计显示，98%的学生对模拟实践教学感兴趣，对于这一教学方法的效果，18%的学生认为收效很大，79%的学生认为收效较大，认为收效甚微的学生只占3%。但同时，对于案件和角色的设计，13%的学生认为案例不够典型，11%的学生对模拟的角色不感兴趣。通过这些数据，说明在刑事证据学教学中应用模拟实践教学方法达到了预期的效果目标，实现了理论与实践的良好对接。在今后的教学中，还要注意提高案例选取的典型性以及学生对模拟角色兴趣度的提升，不断完善模拟实践教学方法。

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基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目《公安院校刑事证据学实践性教学改革研究》。endprint