父母老师在行动

陈岚

父母老师，就是家长走进课堂，直接参与教学活动，与教师一起共同完成教学任务，实现教学目标。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”

一、直面问题

积极有效地开展父母老师活动，能够促进家园联系，为家长和老师搭建一个互动交流、互相学习的平台，更好地促进幼儿的全面发展。然而在实际的幼教工作中，相当一部分幼儿园和教师还没有意识到家长也是重要的教学资源，对家长资源的开发与利用尚处于无意识状态，忽视了家长参与幼儿园教学的积极作用，归纳起来，存在以下几个问题：

1.重形式轻内涵。

教师对家长资源的理解是狭隘的，不外乎开家长会、参加家长开放日活动，或者配合教学内容从家里带一些物品等等。有些需要家长配合、参与的活动，教师事先没有让家长了解活动的目的和意义；有些需要延伸到家庭教育中的活动，教师没有向家长进行必要的说明，非但得不到家长的支持，有时还受到了家长的误解。

2.重利用轻开发。

幼儿园管理者、教师与家长之间缺乏有效的沟通，未能充分调动家长的积极性，比如，幼儿园管理者在每个学期的开学初只要求教师做好家访和召开家长会工作，并未指出开发和利用家长资源的重要性。

3.重临时轻长远。

教师对家长资源的开发与利用应进行长远规划和具体策划，以最大限度地发挥其作用。但是有些幼儿园对家长资源的开发与利用尚处于无意识状态，甚至在有些教师看来，家长资源对教学来说是可有可无的，临时想起来就用一用，没想起来不用也无所谓，活动效果可想而知。教师请家长参与教学活动时也不追求教学效果，仅仅是例行公事而已。久而久之，家长难免产生应付心态，无法认识到自己在幼儿园教学中的特殊价值，“家长”这一宝贵的教育资源得不到很好地开发与利用。

二、聚焦实践

开学初，我们对各班幼儿家长进行了征询，从征询的结果来看，家长非常支持家长助教这一活动。征询内容主要分为两部分，支持父母老师活动与否和愿意参加与否。支持率为98.8%，愿意参加的占77%。大部分的家长很愿意参加幼儿园的教学活动。家园合作共育，不仅要让家长配合幼儿园的教学活动，更应该让有能力的家长参与具体教学活动的设计与实施。我们设想，根据幼儿园教学活动的实际需要，本着尊重、平等、合作的原则，有计划地邀请具有某种职业或专业、技能优势的家长直接参与教育活动，协助教师较好地完成教学任务，实现教学目标。

1.利用家长的专业知识完善幼小衔接课程。

每到大班的下学期，主题活动“我要上小学”都陆续开展，调整作息、参观小学……一系列的活动让幼儿充满了期待，但同时也充满了疑惑。为了让幼儿做好充分的入学心理准备，我们邀请了在龚路小学的施老师（施永希妈妈）来我园开展父母老师活动。

活动前在施老师的指导下调整了课桌椅的摆放，去除一些不必要的材料，使环境更接近于小学的课堂，幼儿来园后惊讶地发现了教室与以往不同，于是我们一起和幼儿找找有哪些地方不同，让幼儿感知小学教室和幼儿园教室之间的区别。随后施老师为幼儿带来了精彩的“小学模拟课”：语文课“小小的船”，施老师借助生动有趣的课件，亲切灵活的讲述、提问和表演、操作等环节使幼儿保持深厚的学习兴趣，课堂上笑声迭起、高潮不断；同时，施老师就小学上课的纪律、学习习惯等养成教育进行了指导，幼儿在活动中逐渐了解了小学生的课堂习惯要求，开心地体验了做小学生的感觉。下课后幼儿纷纷围绕着施老师问起关于小学生的种种问题，“小学里作业多吗？”“下课了老师走了我们可以出去玩吗？”“上小学了可以带玩具吗？”……

通过父母老师的活动进一步激发了幼儿成为小学生的愿望，而仅仅靠我们老师的谈话、讨论、模拟等一些活动的效果远不及一次真实的体验，邀请小学老师来园开展父母老师活动是幼小衔接的一种更有效方式。

2.利用家长的兴趣爱好推进主题活动的开展。

家长们具有不同的兴趣爱好，具有很大的潜能。如果家长能用自己的才能来影响幼儿，带动幼儿的发展，那幼儿就受益匪浅了。大班正在开展“我是中国人”的主题活动，其中的二级主题——多彩的民间活动中有一个活动是“学烧中国菜”。活动后幼儿提出：那外国菜是什么样子的呢？老师带着幼儿的疑问展开思考：我们是不是可以开展一次中外美食大聚会呢？爸爸妈妈们踊跃报名参加，我们分别在两个教室进行，一个是中国美食，一个是外国美食，中国美食中爸爸妈妈做着馒头、月饼、馄饨、面条、饺子……外国美食则有蛋挞、披萨、意大利面条、奶油蛋糕、烘培小饼干……幼儿们通过观察、欣赏、品尝、比较知道了我们中国美食与外国美食的区别，丰富了主题经验。

3.利用性别优势互补，增添阳刚之气。

我园的课题是“以体育活动为抓手，开发幼儿的智慧潜能”，可是女教师细致温柔有余，但在培养幼儿勇敢、坚强、阳刚的意志品质中存在不足，于是我们邀请了周一桥的爸爸，一位中学的体育老师来给幼儿上体育课。

“哈哈，真滑稽！”幼儿园操场上传来一阵阵幼儿们的笑声。原来，今天的体育活动与往常有些不一般。为幼儿们上课的是一名充满阳光的男教师，大家叫他“可乐老师”。整个活动中，幼儿的笑声不断，课后，幼儿都说：“和可乐老师一起做运动，真有趣，真过瘾！”一堂体育活动下来，小朋友们满头大汗，但仍意犹未尽。“周老师，下次你再给我们上课吧！”在边上观摩的老师们窃窃私语：“就是跟我们不一样，声音洪亮，口令简洁。”

这次活动不仅让幼儿们变得胆子大了，更加勇敢了，对我们的教学也有影响。在户外活动时，我们也从原来比较柔弱的教态，慢慢转变成了带有点阳刚之气的教态，反而更受幼儿欢迎，让不同性别的教育优势在幼儿个体上完美体现，更好地促进了幼儿的健康发展。

4.利用祖辈资源，开展双赢活动。

爷爷奶奶也是我们一个宝贵的资源库，邀请他们参与班级的活动绝对是一个双赢的过程：对祖辈来说，参与父母老师活动增进了祖孙间的情感交流，丰富了老年人的业余生活，同时也帮助他们了解和理解幼儿园的课程；对教师而言，祖辈在家庭劳动和传统手工制作方面的特长弥补了教师在教育资源中的不足，使传统教育活动的开展更为直观形象，满足了幼儿的发展需求。

在开展一些传统教育和民族教育的主题中，充分挖掘依托祖辈的教育资源，提高了主题活动的实效性。如主题活动“针和线”活动中，奶奶们拿出了自己的绝活，为幼儿表演了织毛衣、做针线活、缝衣服等手艺，在幼儿的赞叹声中，奶奶们真正体会到了老有所乐、发挥余热的快乐和自豪。

带幼儿外出参观活动时，祖辈就是一个很好的助教资源。他们分成小组护送幼儿安全出行，与老师共同指导幼儿，给老师解决了很多指导和照顾上的困难。在这种体验参与式的指导活动中，祖辈们接纳了幼儿园的课程理念，从而转变了他们的教养观念，形成家园一致性教育。

三、实践感悟

教师在利用家长资源的时候不能造成家长过重的负担。年轻家长工作比较忙，如果幼儿园组织活动过于频繁，难免会影响他们的正常工作，家长“不支持”也就情有可原。可以注意以下三点：

1.做好活动前的准备工作，吸引家长参与到助教活动中来。首先通过调查问卷、调查表等方式全面了解家长资源。其次，真诚地邀请家长参与助教活动。再次，家长毕竟没有幼儿教育的专业经验，教师要帮助家长分析活动的目的、发展意义、活动的形式、内容的组织与可能会出现什么问题等，这些都要提前想到，防止发生意外。

2.做好活动中的组织工作。首先是营造平等、信任、尊重的心理环境，让家长能消除顾忌，充满信心地投入到整个活动之中；其次是要因人施教、适时指导，针对不同类型的家长，根据不同的情况采用不同的指导方法，同时要给家长留有发挥的余地。

3.做好活动后的反馈、延伸工作。认真收集家长助教后的建议，合理化改进，达到真正的互动、互补、互学，以不断推进和提高家长助教质量。

家长资源是一片教育沃土，值得我们去开发和利用。幼儿的成长需要教师、家长的共同努力，就像鱼和水一样不可分离。老师只有充分了解每一位家长，发挥家长的主观能动性，唤起家长的主人翁意识，家长们才会积极热情、无怨无悔地参与进来，共同为幼儿营造广阔的发展空间，促进幼儿的发展！