国际贸易实务课程实践教学改革研究——以山东管理学院为例

田燕梅

（山东管理学院，山东济南250010）

【经贸教育】

国际贸易实务课程实践教学改革研究
——以山东管理学院为例

田燕梅

（山东管理学院，山东济南250010）

国际贸易实务是实践性、综合性较强的课程，课程实践教学较为重要。以山东管理学院为例，分析国际贸易实务实践教学存在的问题，从加强“双师”队伍建设，积极开发配套教材，加大实验室建设投入，构建“仿真＋全真”的实践教学平台，提高大学生人才孵化基地利用率，拓宽校企合作领域等方面提出改革措施，突出培养学生外贸职业技能和职业素质，以适应当前外贸业务岗位需求。

国际贸易实务；实践教学；教学改革

随着经济全球化、区域经济一体化及我国对外贸易的飞速发展，我国与世界各国的经贸往来日益广泛深入。为了适应新形势，部分应用型本科院校、高职类院校陆续开设了国际贸易、商务英语、国际商务等涉外类专业，其中，国际贸易实务课程是专业技能核心课程，具有实践性、综合性、操作性和涉外性的特点。该课程的很多内容来自于实际操作业务，因此实践教学成为此门课程教学过程中的重要组成部分。这门课程要求学生既要牢固地掌握外贸业务基础知识，又要具备扎实的外贸业务实践操作技能。但是，在对企业进行走访调研过程中，企业普遍反映应届毕业生理论基础知识较为扎实，实际业务操作能力较为薄弱，难以适应国际贸易业务的开展，国际贸易实务课程教学与应用型人才培养目标存在一定的差距。因此，突出实践教学，培养学生职业技能和职业素质，是国际贸易实务课程教学改革的重点。本文以山东管理学院为例，分析当前在国际贸易实务课程实践教学过程中存在的问题，并提出相应的教学改革目标和具体措施。

一、国际贸易实务课程实践教学的重要性

（一）有利于改善教学效果，提高教学质量

国际贸易实务课程的实践性、操作性、应用性较强，其具体过程包括交易磋商、签订和履行合同、选择贸易术语、国际结算、货物运输与保险、检验索赔及仲裁等环节。上述环节要落实到实践操作中才能使学生充分理解国际贸易的实质。让学生通过实践操作模拟进出口业务流程，一方面可以使学生加深理解所学理论知识，另一方面可以培养和提高学生的知识运用能力和语言表达沟通能力，改善教学效果，提高教学质量。

（二）有利于培养学生外贸职业能力和素质

学生通过该课程的系统学习，在实践中反复运用所学国际贸易专业知识和业务技能，训练国际贸易实务操作单项能力、模块能力、综合能力和扩展能力，将国际贸易专业知识、外贸技能和外贸素质融为一体，有效提高其处理实际业务的综合能力。通过强化课程实践教学，不仅有利于学生实践技能的培养，还有利于学生综合职业能力和职业素质的提升。

（三）有利于提高学生的学习兴趣和积极性

传统的国际贸易实务理论教学较为枯燥，内容不够生动形象，无法激发学生的学习积极性。但在实践教学中，学生能够进行实际操作，模拟体验国际贸易的风险，以及实践操作的乐趣。例如：学生通过参加POCIB国际贸易技能大赛，实际体验国际贸易业务操作的流程，熟悉交易磋商、签约、履约的全过程；通过实训模拟软件扮演各种不同的角色，成为贸易各方的主角，激发学生的学习热情和学习兴趣。

二、国际贸易实务课程实践教学存在的问题

山东管理学院开设国际贸易实务课程已有十多年的时间，涉及的专业包括国际商务、国际经济与贸易、报关与国际货运、商务英语、电子商务、市场营销等。2010年该课程被评为校级精品课程，2012年该课程申报国际商务专业核心技能课程，并被评为校级精品课程之一。虽然国际贸易实务实践教学已经取得了一定的成效，在一定程度上能够实现“工学交替”，但是仍然存在许多需要改进和完善的地方，主要体现在以下几个方面：

（一）教师缺乏实践经验，影响实践教学质量

实践教学质量与教师的实践经验有直接联系。国际贸易实务是一门实践性、综合性、操作性较强的课程，对授课教师提出了较高的要求。一方面要求教师要有深厚的国际贸易专业知识，另一方面也需要具备丰富的实践操作经验，同时还要具备较高的专业外语水平。目前，山东管理学院国际贸易专业教师都具备研究生学历，部分教师具有副高以上职称，但是很少有教师具备国际贸易相关工作经历，大部分教师虽然有扎实的专业理论基础，但是缺乏实践经验，在实务教学中经常照本宣科，根据课本上的案例组织教学，致使实务教学的实践性、针对性和趣味性难以实现。如果从企业聘请具有丰富实践经验的专家能手，往往又缺乏系统的专业理论知识。目前其他高校也存在类似情况，在国际贸易实践教学中难以做到理论与实践紧密结合，从而影响了实践教学效果和质量。

（二）实践教学及实训指导教材编写工作滞后

有效实施国际贸易实务课程实践教学，需要配套的实践教材和实训指导书作为保障。山东管理学院一直使用普通高等学校国际贸易实务教材，没有自编或者选购到适合自己的特色教材，不利于学院培养高级应用型人才目标的实现。现用教材理论内容较多，实务操作较少，学生理解把握较为困难，而且教材内容严重滞后于实际业务操作。如2008年发生国际金融危机后，外贸形势严峻，我国出口受影响较大，进口受到关注，但当时的国际贸易实务教材很多以出口为主导设计，进口业务操作内容较少。

（三）校内国际贸易实训模拟软件设计过于简单，影响操作效果

2008年学院建成国际贸易仿真实训室，实训室安装了虚拟仿真实训软件，通过该软件可以进行模拟外贸进出口业务操作、外贸函电往来操作、进出口业务中各类单证的缮制和处理的模拟操作、对进出口商品进行报关报验的模拟操作并进行相关单据的填制，以及相关课程学习中的模拟考试等。虽然将传统的纸质作业转化为动态仿真的国际贸易操作业务流程，学生可以通过扮演进口商、出口商、海关、货代、报关行等不同的角色对贸易业务流程各环节进行动态模拟，在一定程度上提高了学生的学习兴趣，但是也存在一些需要改进和完善的地方。本套软件模拟方式较为简单，以进出口业务流程为主，教师设定工作场景和案例内容，学生在既定的情境下机械地录入相关内容，缺乏灵活性和主动性，时间长了会使学生感觉枯燥乏味。

（四）校内大学生人才孵化基地利用率低

2011年，学院借鉴首都大学生创业就业综合孵化基地项目主导型的运行模式，创立了山东管理学院大学生就业创业孵化基地。基地由学校提供场地、阿里学院提供培训、行业企业导师进行一对一指导，推动学生就业创业的具体运作。其中，外语外贸人才就业创业孵化区引进了13家外贸企业，企业将外贸部设在学校，由企业负责对学生进行一对一的指导，进行国际贸易实践操作，全真演练，但是由于短期内学生成单较少，教师及企业人员有时指导不及时等原因，无法调动孵化基地学生工作的积极性，导致大学生就业创业孵化基地利用率较低。

（五）校外实习基地建设滞后

校外实习实训基地的建设是落实国际贸易实务课程实践教学改革的重要保障，在复杂多变的贸易环境中从事仿真或全真的国际贸易业务实践，才能全面培养学生的职业能力和职业素质，提高实际操作和应变能力，但目前在校外实习实训基地建设上，虽然学校建立了不同行业、不同类别的实训基地，但是大部分只是流于形式，仅为学生提供认知实习实训，只有一小部分企业能接纳学生进行进出口业务操作实践，总体缺乏有效运转。因此，在这样的情形下，通过实习基地提高学生的实际操作能力存在一定的难度。

三、国际贸易实务课程实践教学改革思路

（一）加强“双师”队伍建设，提高实践教学质量

国际贸易实务课程涉及进出口业务的各个环节，为了提高学生实践操作能力，需要具备“双师”能力和素质的教师完成实践教学，特别需要熟悉外贸行业规范、来自外贸企业一线的高素质教师。加强“双师”队伍建设，要做到“外引内培”、“内外兼修”，一方面，鼓励专业教师深入外贸企业实践锻炼、外出进修、参加有关职业技能培训班和具体外贸岗位的短期实践，培养既精通国际贸易理论又擅长国际贸易课程实践的“双师”型教师。另一方面，学校可适当在外贸企业引进既具有较强的外贸工作实践经验，又具有扎实国际贸易理论基础的高级专业技术人员充实教师队伍，承担毕业设计、课程实习实训等实践性教学工作。同时，学院应积极与货代公司、外运公司、外贸企业、商检部门、海关部门、银行国际业务部门等与外贸有关的单位相关专家进行交流，邀请外贸企业、商检、银行、海关工作人员走进课堂，做专题讲座，传递最新国际贸易实务方面的信息。学院通过外部引进和内部培养，可以逐步形成职称结构合理、学历层次合理、懂得专业学科理论与实践操作、实践能力强、业务能力高的“双师”队伍，提高国际贸易实务课程实践教学水平。

（二）积极开发实践教材，完善实习实训指导

在教学实施过程中教材是一个重要的媒介，国际贸易实务实践教学教材的选择可以从两个方面进行：一方面，借鉴先进示范单位的国际贸易实践教材，选择内容上接近外贸实际业务、案例全面丰富、实践操作性较强的教材。另一方面，校企合作开发配套教材，根据外贸业务岗位的工作任务和职业能力要求，引入外贸企业真实项目作为实践教学内容，专职教师和来自企业的兼职教师一起讨论设计教学项目和工作任务，按照进出口业务流程，设定各个环节的工作项目和任务，让学生融入到项目实践教学中去。以外贸业务岗位为导向设计实践教学内容，有利于培养学生外贸业务操作能力，提高学生的就业竞争力和可持续发展的能力。

（三）加大实验室建设投入，构建“仿真＋全真”实践教学平台

提高学生实践操作能力，搞好实验室建设是重中之重。国际贸易课程仿真实训环节都是在实训室进行，因此，学校要加大对实验室建设的投入力度。一方面在已有实训室的基础上扩大实训室的规模，建立更多的多媒体实训室，容纳更多的学生同时上机进行操作演练。另一方面，在现有实训条件的基础上，完善并拓展校内实训室的功能，对现有的国际贸易仿真软件进行分析，找出不足之处，通过与厂家联系寻求弥补方案，同时购买更多质量高、效果好的模拟软件，营造仿真实训环境，如安装SimTrade外贸实训软件，提供动态虚拟仿真国际贸易市场环境，学生通过模拟演练进出口业务中的各种角色，体验国际贸易的风险和乐趣。

（四）充分利用校内大学生人才孵化基地

加大对“大学生就业创业孵化基地”的宣传力度，创新校企合作机制，充分利用阿里巴巴第三方平台引进外贸企业入住孵化基地的形式实现校企对接，形成三方共同培育学生的机制。切实推行“课岗融替”的人才培养模式，实现真正意义上的“校中企、企中校”。强化企业对学生进行一对一指导，让学生可以通过孵化基地进行产品认知、利用阿里巴巴国际站平台和搜索引擎进行外贸网络客户开发，确定目标客户，进行往来函电磋商、商务洽谈、签订合同、制单结汇等工作，通过实战演练掌握外贸工作流程，成为一名合格的外贸业务员。同时企业在运作过程中也可以减少经营成本，增加企业效益。

（五）拓展校企合作领域，加快校外实践基地建设

校企合作是在互惠互利的基础上建立的，从学校角度来讲，校企合作有助于实践教学和培养高级应用型人才，学校合作意识较强；从企业角度来讲，目的是营利，企业不愿意浪费大量的时间培训没有实际经验的实习生，另外有时还会涉及本企业的商业机密，企业合作意愿不强。因此学校可以通过深入企业为企业员工进行国际贸易知识和技能培训，并为企业提供商贸专业咨询与指导，或者双方探索校企合作新的切入点，拓宽校企合作领域。

四、结束语

针对当前经贸形势、外贸人才市场需求和就业形势，应对国际贸易实务实践教学进行认真探索和研究。优化和完善国际贸易实务实践教学，学院应不断加强“双师”队伍建设，加大对实践教学硬件和软件的投入，拓宽校企合作领域。另外还可以借鉴相关学科建设、课程考核方式中的好做法，将国际贸易实务实践教学的各个环节进行优化整合，实现国际贸易实践教学改革的系统性和全面性，达到实践教学的目的，培养出符合目标市场的高级应用型外贸人才。

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International trade practice is a course of practical and comprehensive.，and practical teaching is very important.The paper analyzes the problem in practical teaching of international trade practice through the case of Shandong Management University，and proposes reform measures，including strengthening the“Double”team construction，actively supporting the development of teachingmaterials，increasing investment in laboratory construction，building“simulation＋truth”practice teaching platform，improving the utilization rate of talent incubator base of students，broadening areas of school－enterprise cooperation，in order to highlight the students’vocational skills and professional quality of foreign trade，and adapt to the current foreign trade business requirements，

international trade practice；practical teaching；teaching reform

G642.0

A

2095－3283（2014）07－0150－03

（责任编辑：乔 虹）

田燕梅（1982－），女，汉族，山东济宁人，讲师，硕士，研究方向：国际贸易理论与政策。